浅谈小学数学竞赛与素质教育的关系

马露露

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念也逐渐深入人心。在小学阶段，要着重打好基础，促进学生的全面发展，同时，也要重视小学生的个性发展。而小学数学竞赛活动能够极大的提高学生学习数学的兴趣，给学生提供活跃思维的机会。然而，有些人对实施素质教育下的小学数学竞赛活动有误解，由此本文主要阐明两者并不是相互对立的，并简要阐述其对素质教育的积极作用。

关键词：素质教育；小学数学竞赛；全面发展；个性发展

中图分类号：G427文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0020-01

我国的数学竞赛活动始于1956年，当时，在我国老一辈数学家华罗庚等人的倡导和直接参与下，举办了全国四大城市的高中数学竞赛。这一活动对提高学生数学学习兴趣、献身数学科研或者其他相关科学技术研究方面，都产生了推动作用及深远的影响。

而在素质教育理念深入人心形势下，大多数人认为不应该给小学生增加学习负担，认为小学数学竞赛活动是面向少数尖子生的，从而将素质教育与小学数学竞赛人为的对立了起来。然而，素质教育与小学数学竞赛活动并不矛盾，只要合理分配，对小学生来说，就能使其受益良多。所以，将素质教育与小学数学竞赛活动联系起来，才是我们应该重视的问题。小学数学竞赛活动是全面提高小学生学习能力和数学素养的重要手段，在摆正小学数学竞赛活动正确位置的基础上，其是有利于素质教育的发展的。

一、素质教育的内涵

从本质上说，素质教育是以提高全民族的素质为宗旨的教育。也就是说，素质教育面向的是所有学生，而不是只针对少部分学生，它不是单纯的应试教育，而是要促进学生在德智体美劳各方面的全面发展。我国从应试教育转向素质教育这是一个必然的趋势，然而在实际转型的过程中，我们却扭曲了素质教育的实质，甚至认为素质教育与英才教育是相对立的，从而将小学生的全面发展与个性发展也对立了起来，固执的认为学生的全面发展就是一种平均教育，从而压制了小学生的个性发展，这与国家要培养跨世纪的新型创新性人才的目标相违背的。而在21世纪这样一个竞争激烈的形势下，综合国力的强弱主要体现在各国的科学技术和人才强弱方面。就如国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指的那样“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”即我们需要的是具有创新精神的高质量人才。所以，我们的素质教育不仅要面向所有学生，促进学生的全面发展，更要培养一批具有创新意识与科学精神的新世纪人才，增强我国的综合国力。

二、小学数学竞赛活动对实施素质教育的积极作用

（一）发展小学数学竞赛活动是实施素质教育的内在要求

小学数学竞赛活动作为一种数学教育活动，在推进教学改革及促进教学质量提高方面，有着重要的意义和其他学科无法替代的作用。素质教育要求我们培养出来的是全面发展的小学生，在科学技术迅速发展的信息化时代，我们单靠从书本上学来的知识去解决生活中的各类实际问题，显然是不可能的。所以，我们在平时教学的过程中要有意识的培养学生各种综合实践的能力，而不仅仅是对课本知识的单纯记忆。

而数学竞赛活动，为提高学生的数学能力搭建了一个台阶，所以，我们应该重视小学数学竞赛活动。为此，我们要把握好小学数学竞赛活动与小学生日常学习之间的尺度。在不给小学生增加学习负担的基础上，将小数竞赛活动作为增加学生数学学习兴趣的一个手段。学生的兴趣增强了，学生就会乐学，就不会因为觉得数学枯燥难懂而讨厌数学。这有利于我们的日常数学教学活动，对于培养学生的自主学习能力有很大的作用，从而将三维目标知识技能、过程方法及情感态度进行了有机的整合，这也是素质教育的内在要求。

（二）小学数学竞赛活动的育人功能决定了其在素质教育中的重要作用

小学数学竞赛活动是建立在学生兴趣基础上的一种课外活动，它能发现早期有潜力的学生，并加以重点培养，是因材施教的一种方式。而且让喜欢科学、喜欢钻研的学生参加这类活动，有助于他们掌握正确的思想方法，增强逻辑思维能力。数学也是其他学科的基础，我国迫切需要提高全民族的数学素质。而小数竞赛活动在推动素质教育方面有极大的积极作用，这是由小数竞赛活动的特点决定的。

1.基础性。很多人认为竞赛活动是一种精英活动，其实不然，小学数学竞赛的内容是来自课堂的，它没有超出大纲要求，所以它的基础性很强。在这样一个活动下，学生不仅很好的掌握了课堂上的基础性知识，还对教学内容进行了拓展，引发学生的积极思考，从而培养学生的发散性思维。

2.趣味性。小学数学竞赛活动题鲜活有趣，其解法也独特奇妙，满足了小学生的好奇心和求知欲。极大的调起了学生的兴趣，让他们在求解的过程中，既能体验那种困惑和探索求解的挣扎感，又能感受到突来灵感的激动和成功的喜悦，从而激发了学生对学习的强烈渴望。

3.竞争性。竞争一词看似残忍，然而当今社会无处不存在着竞争，所以我们要培养学生一种健康的竞争意识。心理学家托伦斯做过一个实验，在竞争条件下学生创造性思维的变化，结果表明，各年级学生的创造性思维都优于非竞争环境下的情况。而我们开展的小学数学竞赛活动正是给小学生提供了这样一个竞争的机会，使培养竞争意识与学生的成长同步进行，培养学生奋发向上的精神。

4.超前性。小学数学竞赛活动为小学生提供了一个充分施展自身才能的舞台，让小学生的数学学习不拘泥于书本，帮助他们突破思维定势，勇于创新，培养他们良好的思考习惯，从而提高数学能力，也使得一些特殊才能的学生得以充分的发展。

三、结语

作为教师，或者作为即将成为小学数学教师的我们，应该要认真分析小学生在智力、能力及行为上的差异，进行因材施教，解决小学生在个体差异上的矛盾，使得每个层次上的学生都能获得发展，体验成功的喜悦。所以，我们要明确，小学数学竞赛活动的最终目的是育人，是为了培养具有创新精神的人。我们要引导人们积极的看待这一竞赛活动，让小学数学竞赛活动体现出它积极向上的优势。而且，通过竞赛活动，小学生的综合素质和能力都能得到很大的提升，由此激发了学生学习数学的热情，为我们实施素质教育的使命灌入了强大的动力，推动着素质教育不断前进发展。

（作者单位：扬州大学）

参考文献：

[1]课程教材研究所，数学课程教材研究开发中心.小学数学竞赛指导[M].人民教育出版社，2012.

[2]刘彦珍.浅论小学数学竞赛活动与素质教育[J].山东吕梁市石楼县韩家山中心校，2009.

[3]陈嘉敏.浅谈小学数学与小学数学竞赛[J].荆楚理工学院，2016.