基于微视频的初中思想品德微课教学应用策略

陈翠秋

摘要：微课作为新型教育教学资源，对激发学生学习兴趣，优化教学情境，提升教学效率等具有着一定的积极作用。文中从初中思想品德课堂教学出发，积极将微视频引入课堂，分析在课堂教学中应用微视频的意义，并结合具体教学实践努力探寻有效策略，更好地为教学服务。

关键词：初中思品；课堂教学；微课；微视频；应用；意义；策略

中图分类号：G631 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）29-0277-02

在《初中思想品德课程标准》中提出了课程资源开发与利用的建议，提倡教师应积极整合并优化课程资源，组合文本、音像、实物等各种资源形式，更好地为思想品德教学服务。微课作为近年涌现的新型教学资源，已经日益广泛地进入基础教育教学视野。

一、微课走进思品课堂

探索有效的教育教学新模式是思品课程教学改革的重要任务。近年，现代教育技术的发展对思品课堂教学提出了新要求，微课等各种数字化资源广泛渗入思品课堂教学中，科学创设、合理利用数字化资源成果，创新教育教学新形式新方法，促进课堂教学最优化，满足学生个性化学习和发展需求，成为思品课堂教学的重要要求。

笔者在本文所阐述的微课，是将其界定为课堂教学的一种新型教学资源，认为微课以微视频为主要载体，也包括教学过程中利用微课形式对学生预学、随堂训练、学习评价、课堂反思等环节进行的“微设计”，并围绕思品课中某个重难点知识、学生易错频错点、关键教学环节来选题、设计、摄制微型视频媒体，更好地服务于学生自主学习、在线互动学习、个性化学习等，为学生创设主题突出、指向明确、短小有趣的学习资源，促进学生有效学习。

二、微课应用于思品教学的意义

科学设计、合理利用微课这一新型的教学资源，对优化思品课堂教学、学生学习、教师教学技能等有着积极的意义。首先，基于现代教育技术的积极支持，搭建起实施思品教育的新平台，有利于为学生构建更加生动活泼、富有趣味的思品课堂，为学生开展自主学习、互动探究、评价反思等提供重要的活动载体。其次，有利于促进学生有效学习。教师在充分尊重学生认知规律、紧密结合学生学习需求的基础上，设计主题鲜明、指向明确、短小精趣的微课，合理利用微课媒体，能进一步优化个性化学习方式，激发学习兴趣，解决学习重点，突破学习难点，提高学习实效。最后，有利于提升教师教学技能。教师优化设计微课资源，并结合课堂实践、听课评课、共享交流、反思改进等课堂活动中强化应用，有助于优化教学方式，提高教学实效，提升教师教育教学素养。

三、微课在思品教学中的应用策略

（一）强化导学性，激励自主学习

自主学习是学生有效学习的重要阶段。导学性体现出微课在引导学生开展自主学习过程中的积极功能和作用。在初中思品教学中，教师适时在学生自主学习活动中利用微课载体，创设具有针对性、富有趣味性的导学性微课，能有效激励学生自主自觉地开展课前学习，为新课学习打下必要的基础。

如，在七年级上册《人的生命的独特性》一课教学前，为了增强学生学习效果，根据课程标准和教材内容，笔者设计了一段约8分钟的预学微视频，把学习目标、学法指导、学习任务等方面内容融入导学视频中，来指导学生有效开展自主预学。视频内容主要有如：“（1）看一看（3分钟视频素材）：认真观看‘生命教育微视频，细致思考。（2）定一定（学习目标）：知道每种生命都具有独特性（知识目标）；认识、悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性（能力目标）；培养尊重生命、关爱生命的情操（情感态度价值观目标）。（3）想一想（学习方法）：①自主学习，善用资源；②在线交流，互动讨论。（4）做一做（学习任务）：①梳理知识体系：……；②自主探究活动：A.描述下‘独特的我；B.说一说人类生命的独特性体现在哪些方面？人的生命与其他生物相比有哪些独特性表现？C.人类的文明成果有哪些？人类运用思维和智慧创造了什么？D.为实现自己的理想，你会选择什么样的成材之路，增强自尊自信，更加热爱生命？”在此，笔者通过创设形象生动、任务明确的导学微视频，课前要求学生在微视频辅助下做好自主预学，可以多次回放，也可以适当与同学进行在线交流，这对提升预学效果起到了一定的作用，有利于增强学习的自主性和独立性，明确学习重难点，发现个性化学习问题，提高学习能力。

（二）优化情境性，融洽互动探究

微课作为新型媒体资源，是课堂中创设教学情境的有效要素，能为学生探究活动提供良好的学习氛围和环境。

教师优化思品课堂教学情境，必须密切联系现实生活，充分利用微课资源的便捷条件，创设真实性、生动性的课堂情境，指引学生在入情入景中更好地参与活动、融入探究过程。如，在七年级下册《善用法律保护自己》教学中，笔者利用了活动式教学法，引导学生在参与活动中体验学习过程，提高学习能力和素质。其中，围绕“求助有路”、“敢打官司”、“善于斗争”三个教学环节，笔者积极将微课资源融入教学情境之中。例如，在导入“求助有路”教学环节时，并不局限于教材中已有的案例，而是借助了学生们身边生活中“留守学生黄志庆辍学”的现实案例，把家访调查的情形摄制下来，并制作成3分钟左右的微视频，引导学生们在新课导入环节中一起观看；接着让学生结合课本阅读、小组讨论等探究学习活动，帮助黄志庆出谋划策。面对发生在身边的熟悉事例，不少学生在小组的互帮互助下，较好地举出了寻求帮助的途径和机构，锻炼了互助合作学习的能力。最后，教师进一步指引学生一起归纳出善用法律保护自己的正确途径以及寻求帮助的主要机构。

在此，笔者创设生活性微课教学情境，意在让学生跟贴近生活实际，拉近与教材之间的距离，在生活化微课情境的烘托下增强生活化课堂的实效性，提高学生的探究学习效率。

（三）注重纠错性，巩固随堂测练

“错误”是课堂中可贵的资源。在思品课堂中，教师适时创设微课条件，巧妙地将学生的错误转化为一种有利于组织教学的课堂资源，有利于引导学生更好地“识错”，及时地“纠错”，有效地“悟错”，巩固随堂训练的实效。

如，在七年级下《让我们选择坚强》一课时教学中，引导学生一起熟悉了教材中“坚强意志的表现”案例素材，从中感受到抗震救灾英雄少年身上所具有的优秀品质，并开展“说一说”随堂训练活动，要求他们从自己的经历和体验出发，例举所了解的面对灾难时却能坚韧刚强的典型事例还有哪些。此时，有个学生就以暑期电视中经常播放的《西游记》电视剧中白骨精的形象为话题，说白骨精具有着坚强的意志，与孙悟空屡败屡战，坚毅顽强，还特别有孝心……班上立即激起哄堂大笑，同学们都为他的发言而纷纷议论开来。笔者看到课堂上混乱的场面，意识到学生对学习主题及意义的认识还存在着一定的偏差，于是适时向他们展播了截取的2005年春晚“千手观音”微视频，让学生们深刻感受下这些聋哑演员台前幕后的艰苦排练和精彩表演。在随堂训练中，教师借助微课媒体资源适时调控了课堂，向学生展现了积极、正面、向上的“坚强形象”，促进学生把乐于课堂表现的积极性引向正确的方向上，使他们在“纠错”的同时深化了认识，培养起学生应有的正确价值取向。可见，积极健康的微课情景不仅可以满足学生的个性化学习表现，而且可以让学生在生动亲切的微课情境中丰富学习感受，纠正学习错误，树立正确的学习观念，巩固训练成果。

（四）重视体验性，促进总结反思

体验是学生参与初中思品课堂活动的重要目的。为了增强学生学习体验性，教师不应仅限于课堂中的互动合作学习，而且应充分创建多样性的课内外学习活动场景，积极将学习环境移入鲜活的现实生活中，让学生们在实在丰富的生活中获取学习资源，增添学习体验，开阔认知视野，在总结反思中不断提高学生思想水平和情感素养。

如，在《维护消费者权益》一课教学完成后，笔者要求学生课后回家利用手中的智能手机、数码相机等工具，收集一些发生在自己身边的关于侵害消费权益的实际案例，并录制成微视频，到下一次课堂时间与同学们一起交流和分享。通过实践活动，有的学生辅之以解说、文字和视频效果，设计成十分精彩的微视频，将自己在实地调查中获得的第一手素材巧妙转化成课堂学习的有益资源。在此，教师借助激励学生自主创作微课，促使他们在实践活动中总结出合法维权的方法，丰富了学习体验，反思了学习成果。又如在九年级《投身于精神文明建设》教学前几周，笔者事先布置给学生任务，要求他们以小组合作的形式，用自己的手机或相机录制一些“精神文明创建活动”视频资料，意在通过他们的实践有效获取课堂素材，以自己独特的视角搜集、处理、设计个性化的学习资源，促进学生的自主、合作、探究学习。到了《灿烂的文明之花》教学一开始，几个学习小组给我们展现了非常生动的视频情景。如微视频“家乡小学的支教姐姐”就给我们呈现了新一代大学生爱心支教、乐于奉献的精神；微视频“我们的小区越来越热闹了”描绘了所在生活社区开展的许多喜闻乐见的文化活动，体现了文明社区的新气象、新风尚；微视频“我村建起了农家书屋”，充分体现出新时期农村公共文化服务的新进展，农民的文化生活日益丰富了……在这些亲切的视频资源的支持下，学生们参与课堂的积极性高涨，顺利地完成了学习活动。所以，在初中思品微课教学中，通过实践性活动来丰富学生的体验是一种有效的学习形式，利用实践中获得的素材信息来整合设计自己的学习资源更是一种新颖的学习途径。在拓展实践中，学生认识到了生活的变化，提升了认知水平，总结了学习实效，实现了知识和能力的迁移。

四、结语

教师要发挥微课的真正效用，必须结合思品课堂中自主学习、互动探究、随堂测练、总结反思等教学环节，努力采用有效的微课媒体应用策略，在应用中探索可行路径，在应用中汲取有益经验，从而获取真实的教学成效。

参考文献：

[1]扈秀梅.初中思想品德课教学中新媒体资源的开发与应用研究[J].中国教育技术装备，2015，（19）.

[2]巩付刚.初中思想品德教学中微课的制作与运用[J].中国教育技术装备，2015，（17）.