浅谈如何上好小学数学课

左红杰

【摘要】 邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”小学生活泼好动对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，正是如此，如何上好小学的数学课，确实关键是在教师。那么如何才能教好数学呢？下面是本人在教学中的几点浅见：

【关键词】如何上好小学数学

一、因材施教，分层教学，唤起学生求知欲望。

在民主教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。这样，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验。

俗话说：“有备而来，方能胸有成竹。”对于老师而言，要上好课，就必须备好课。因而在备课时，教师要认识分析教材、大纲、学生特点的差异情况，针对不同学生制定不同的目标，确认哪些知识点是属于共同目标，哪些属于层次目标，让学生根据自己的能力选择达标目标，使他们充分把握自己的学习主动权。通过有备的教学，保证学困生“吃得了”，使中等生“吃得好”，学优生“吃得饱”。这样兼顾学生，让他们看到老师对他们的重视和理解，激发他们的学习热情和主动性，使他们由“要我学”变为“我要学”。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

二、动手实践，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。

小学数学课堂既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力。

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过觀察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成好朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

三、加强学生能力的培养，提高了教学效率。

在教学中，教师要加强学生能力的培养，引导学生由“学会”向“会学”发展，举一反三，培养他们解题的能力，引导他们逐步理解和掌握获取数学知识，解决数学问题的方法，让学生学会分析、综合、转化、假设、比较、逆向等方法。

在课堂上，我积极挖掘学生数学知识的内在智力因素，让学生借助“学法”更好地消化、吸收、应用数学的知识。如在讲例题“三年级一班栽树40棵，二班栽的比一班多5棵。两个班一共栽树多少根？”时，我提出一系列问题让学生思考：这道题说的什么事？有几个班栽树？那个班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？这一连串问题使学生在思考的过程中把解题的方法也有机结合起来，教会他们怎样发现问题，提出问题，解决问题的方法，从而培养和锻炼学生的能力。培养运用信息技术手段辅助学习的能力。信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。

四、设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。

数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。举个具体例子：“所有的质数都是奇数。（）”如要作出正确判断，学生就要分析偶数里面有没有质数。而要弄清这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的约数只1和它自身。想到了2是偶数又是质数，这样就可以断定上面的判断是错误的。

综上所述，是我在教学中的点滴体会。总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。