中学地理微课的制作与应用

丁大红

微博、微信、微故事、微电影……今天，我们已经步入“微时代”的“微生活”，“微课”也随之应运而生。对课堂来说，微课无疑是课堂的得力助手。笔者曾参加安徽省首届微课大赛及微课培训活动，并较早的在教学中进行微课的制作与应用，因此对微课有一些体会与感悟。本文从微课的设计原则、制作与应用三个层面，谈一谈中学地理微课的制作与应用。

中学地理微课的设计原则

根据学生的认知规律和学习特点，微课的时长一般为5至8分钟。微课短小，但必须指向明确，应紧紧围绕一个知识点或者教学重难点。一节好的微课，基于课程资源、符合学生认知规律，时间短、容量大、质量高，“五分钟的学习模式”让学习变得更轻松而有趣，有利于实现“翻转课堂”。为此，要从主体性、趣味性、整体性等方面确定原则。

主体性原则 微课设计要体现“主体性”的原则，课程设计要引入有趣，逐步推进，层次分明，适当总结；让学生在最短的时间内学到最关键的知识。

趣味性原则 兴趣是最好的教师。微课的学习无法像传统课堂教学，教师可以随时监管学生的学习状态，这就容易出现一些学习不太自觉的学生容易分神。因此，在进行中学地理微课的设计时，必须充分抓住趣味性这一重要原则，要结合学生的认知特点、兴趣爱好开展教学活动，达到吸引学生的程度。

整体性原则 微课是为学生的自主学习而精心设计制作的，它不仅是一种新型资源，更是一种全新的学习方式和教学模式。它要求以微视频为主体，完整地提供学生的自主学习所需的学习资源。把每一个知识点串成一门完整的学科知识体系。微课的开发需要事先进行教学的整体设计。所谓“整体”，即无论是内容还是形式，本体还是载体，过程还是结果都需要关注。因为众多精致的微视频充其量只是一颗颗珍珠，只有观赏作用而无实用价值，只有将其有机地串接起来并付诸实际应用，才能成为既有观赏作用又有实用价值的项链。

中学地理微课的制作

一个主题教育意义强，切合教学实际的中学地理微课制作程序复杂，从选题到最终技术合成，主要包括以下过程。

确定制作微课的主题 微课主题的选择要有针对性和典型性。明确中学地理微课需要表现的主题内容，切合教学知识点，全面挖掘教材中的地理图像信息和其他信息实现微课的知识化。

寻找素材 依据主要内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作中学地理微课的素材，从新闻、文字、图片、音乐、动画等方面，当然核心内容是图片。微课作为一种多媒体，制作的内容要适合使用多媒体，添加些丰富的图片、Flash动画、有声有色的视频，会让微课生动而有趣；对于不适合使用多媒体的内容，也许使用传统教学或进行活动实践的教学效果更佳，同时也会使教学过程平铺直叙，让观看者失去学习的欲望。在我们地理教学中，难以展示的过程性教学就很适合制成微课的形式，如地球的公转、自转、地壳的运动等。

教学设计和制作PPT 针对微课主题，结合搜集到的素材进行精心的教学设计，形成教案并制作PPT课件。PPT课件质量直接影响到微课的质量，也影响到微课的应用价值。精心设计出简洁、美观大方的课件能充分表达教师的教学意图，更贴近教学实际。

完成录制，形成微课 常见的微课视频制作方式有三种。第一种外拍式，借助智能手机、电脑摄像头、数码摄像机等拍摄设备录制；第二种录屏式，通过录屏软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音，常用的录屏软件有Camtasia Studio6.0、录屏大师等，将课件、媒体、手写板、展示平台等有机结合，借助语言旁白、字幕提示等制作出高清视频；第三种软件合成式，利用Flash动画、视频制作或合成微课视频。上述三种方式中，以“录屏—合成”为主的软件模式最为常用，其优点是：录制环境及硬件要求不高，易于上手，操作简便，且生成的视频文件占用体积小。

中学地理微课的应用

微课的应用目前主要是教师和学生两个群体，教师利用微课程完成教学任务，学生利用微课程自主学习。

微课在课堂演示时再现地理过程 由于受多方面因素的限制，学生的阅历以及认知能力有限，学习时经常会遇到难以消化的重点、难点，这时候就不仅仅需要老师的讲解了，还需要利用微课来进行直观化、视觉化的呈现，让学生更加容易地去理解和消化所学的地理知识。就像“昼长夜短”这一地理现象，微课就可以利用Flash动画和视频，并配以讲解，让学生直观地了解昼长夜短这一地理现象的变化规律并清楚其原理。这样，不但让学生学到了地理知识，还让学生建立了良好的空间想象力。

微课在教学时实现差异化发展 由于学生学习差异的不同，每个学生的学习状态和学习程度都会不一样。作为中学地理老师，就需要根据每个学生不同的学习基础，进行针对性的教学。只有这样，才能保证每个学生都能系统地掌握地理知识。之前的课堂教学，老师的精力可能更多地放在全班的授课上，无法估计到每一个学生的学习状况，微课教学就可以帮助老师照顾到每一个个体差异的学生，使学生能更好地学习地理知识。我们正走在微课实践的道路上，在制作和应用中会暴露很多问题，只有不断地记录并设法解决这些问题，同时持续收集学生使用的反馈信息，积极改进，才能逐渐将微课的特有功能发挥出来为中学地理教学与改革服務。