小学中高年级英语猜词游戏的应用策略研究

赵烨

摘 要：本文探讨了将猜词游戏应用于小学英语教学中预习环节的目的及方法，并探讨猜词游戏的作用和意义。学生们为了更好的完成猜词游戏为小组加分，课前会对新课生词进行预习，解决读音和词义，有些学生还能用英语解释单词，在实践中取得了明显的教学效果。

关键词：课前预习；小学英语；猜词游戏

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0018-01

英语猜词游戏，说的通俗一点就是你来比划我来猜的课堂活动形式。英语学科的特殊性和学生英语学习能力差异较大的现状导致学生的预习很难达到理想的覆盖全体的程度，针对这一情况，为了引导学生养成预习的习惯，帮助学生搭建预习阶梯，让预学有事可做而且很有趣，我们设立这个课前一分钟的游戏环节。帮助孩子在课前尽可能多的完成单词读音和语义的预习。

一、猜词游戏的尝试

课前将学生分成两组，每组各派一名学生背对黑板猜词，其余组员在座位上解释，猜词的内容是本课要学习的新词，也可以是之前学习过的单词，单词按照由易到难的顺序排列，在规定时间内猜词多的组获胜。游戏实施的最初，我们对孩子没有太多信心，因为在固有的思维里，用英语解释单词对英语初学习者是一项重大的挑战，但孩子的创造力是无穷的，学生课前经过组内的讨论和配合，设定自己“暗号”，他们摸摸鼻子就能猜出饭店，画个圆圈就能猜出西瓜，当然也有很多惟妙惟肖的模仿，孩子猜的开心，不觉得是在学习。

二、实施过程中的问题与改进

由于学生“玩”的投入，有时场面会失控或因为得分产生分歧，因此我们不断调整，完善了游戏规则：

（1）猜词过程中不允许使用汉语；（2）不能摆口型提示；（3）活动区域在自己座椅旁边，不允许站到其他人位置或教室前面；（4）要对其他组成员造成干扰；（5）如果对比赛结果有异议，游戏结束后方可申述。

经过一段时间的实践，猜词游戏进行的越来越顺利，学生愿意参与到这件他们很喜欢的事情中，并能在事前能积极合作能商讨对策。

三、调整与创新

学生对这项游戏有了一定掌控能力后，笔者开始引导孩子尽量全部用英语来形容，可以是课文中的句子，也可以是任何相关的语言，渐渐地，用英语形容而猜出的单词越来越多，这也离我们最初的设想越来越近。

把猜词变成一种奖励。学生对于猜词这项游戏的乐此不疲是笔者之前没有想到的，他们经常会催促地问，“老师，下次什么时候猜词。”于是，猜词就变成了一种“奖励”，假装某一次猜词是学生达成某项任务而得到的奖励，他们便会更加珍惜这次机会。他们在集体商讨的过程中，这些词已经在所有人的脑海中出现过无数遍，这也是我们期望看到的。

四、取得的成效

经过一段时间的训练和培养，只要老师布置猜词游戏的任务，学生们就能自觉安排好猜词的人员，积极和队友对“暗号”，他们的配合越来越默契，游戏进行的也越来越顺利。再提到预习这件事，孩子不再觉得无事可做，甚至部分学生还能在猜词的过程中运用课文中的句子提示猜词的人，达到了良好的预习效果，实现“以学定教、先学后教、顺学而导、少教多学”。

五、开展猜词游戏的原则

游戏既是儿童日常生活的重要组成部分，也是激发他们学习兴趣、培养乐学爱学习惯的重要手段。猜词游戏简单易操作，但是在操作过程中也要遵循一定的原则。

（一）游戏的纪律性。在游戏的过程中，教师的课堂调控作用非常重要，既不能太严厉也不能太放松，要充分利用好游戏规则的制定和奖惩分明的机制来调控课堂纪律。

（二）游戏的公平性。儿童的天性使他们非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，如果教师的评价不公平，会对孩子的积极性造成打击甚至对老师产生排斥心理，因此，游戏过程中，教师要注意力集中，给出准确的评判。

（三）游戏的操作时间。教师要控制好游戏时间，时间过长会导致学生兴趣下降，过短学生会觉得很扫兴，而且语言的操练目的也没有达到，时间控制在一分钟左右比较合理。

（四）游戏要面向全体学生。如果一项游戏只有几个人玩，其他人只是观望，不仅达不到教学效果，也会削弱只当观众的学生的积极性。学生是游戏的主体，任何的游戏形式都要尽量保证学生全员参与。计分、计时这些“岗位”留给学困生或轮流进行，确保全员参与。

六、猜词游戏的操作方法

（一）教师布置所猜单词并制作PPT。游戏过程中，随着学生猜词进度，不断显示下一个单词。词汇按照由易到难的顺序排列，教师也可根据实际情况，加入已学词汇进行复习。当新授课中生词数量较多且需掌握程度不一时，猜词游戏能很好地节省课堂词汇教学时间，达到先学后教，少教多学。

（二）分组。教师可以将全班分成几组，采取组间竞争的形式，赢得猜词的一组可进行适当奖励。

（三）猜词人员的确定。可以根据学号轮流进行也可以作为一种“奖励”。

（四）猜词过程。猜词代表背对黑板站在教室前，组员用英语解释或用肢体语言让猜词人员说出对应单词。限时一分钟，记分员宣布开始，教师负责评判和PPT翻页，记分员记录每组得分，规定时间内，猜词数量较多的一组获胜。

猜词游戏不是英语课前预习的唯一方法，但在实践过程中却是收效比较明显的方法。游戏作为小学英语教学中一项有效的辅助手段，符合儿童心理特点和认知发展规律，具有激趣、减压、释放与激励等作用。下一步，笔者将对猜词游戏进行一定的调整和补充，比如将游戏设置成“闯关升级”的形式等。猜词游戏是一次尝试，希望能在不断的修正中帮助孩子爱上英语，激发学生的学习兴趣帮助学生搭建预学阶梯，养成良好的预习习惯并最终提升学生的综合语言运用能力。

（作者单位：大连市中南路小学）

参考文献：

[1]田殿山.论游戏与小学教学游戏组织[M].北京：中国教育出版社，2009.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]刘建清.小学英语游戏教学研究—长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告[J].论文之周网，2006-11-21.

[4]弗罗斯特·沃瑟姆·来费尔，唐晓娟等译.游戏和儿童发展[M].南京：江苏教育出版社，2011：53-20.