强化听说训练 提高语文素质

马金喜 黄振宇 苏碧云

摘 要：在小学语文教学中，听说训练是一个重要的环节。而加强听说训练的良好资源就是文本。因此，教师在教学中，应对教材资源充分挖掘和利用，强化听说训练，真正提高学生的语文素质。

关键词：语文素质；听说训练；表达能力

在语文文字训练中，说是基本功。在各种语言交流活动中，占据着非常重要的地位。听是发展智力、摄取知识、获得信息的重要手段。而说是对自己的所闻所想，用口语的形式来表达。由此可见，在交流活动中，语言是非常重要的组成，只有将听说能力提高，才能使学生的语文素质得到全面的提升。

一、听说训练所遵循的原则

1.激励性原则

兴趣是最好的老师，而激励是培养兴趣的最重要的途径之一。具有较强的上进心和自尊心，是小学生的心理特点之一。如果对小学生多些鼓励和评价，会将学生的学习动机激发出来。在初练口语时，小学生往往表达不清楚，显得语无伦次，这样为了激发学生的上进心，可对学生多加鼓励。

2.实践性原则

认识的基础是实践，所以在听说训练中，需要按照语文教材内容和大纲要求，开展多种形式的训练，带领学生参加各种有益的社会活动，多与社会接触，通过社会实践，多说、多听，进而使自身的听说能力得到提升。

3.主体性原则

学生是课堂的主人，教师仅仅是主导，因此教师在听说训练中，应该面向全体学生，使学生不仅仅是观众，更应该成为演员，并能亲身参与到听说训练的实践中。

4.反馈性原则

在听说训练中，教师应善于引导学生，对听说的内容互相补充，并且要及时地做出评价。在这个过程中，既可对学生的听说能力和自主学习的习惯进行培养，还能将学生学习的积极性充分调动起来。

二、强化听说训练的策略

1.依据学科教材，采取扎实有效的口语训练

教师应对教材充分利用，对有利于发展口语交际能力的因素进行充分挖掘。在丰富和开阔的资源环境中，开发口语课堂，面向全体学生，采用形式多样的方法，强化口语训练。（1）要明确评价标准和训练目标，抓好课前五分钟的口语训练。（2）设计形式多样的小组活动，进行分层次和分组口语训练，使每一个学生都能充分接受口语训练。（3）为了缩小两极分化，对不同的目标进行制定、分层达标、分类指导。（4）构建和谐的师生关系，培养健康的交际心理，注重对学生情感因素的挖掘，促进学生对自己的口语个性大胆表现。

2.创设情境，对口语表达训练进行强化

依据教学计划，开展丰富多彩的语文兴趣活动，为学生搭建展示和锻炼口语表达能力的平台。通过举行“新年话心意”“小主人大赛”和“朗诵大赛”等各种新颖的活动形式，调动学生参与的积极性，使学生能在欢乐的氛围中，对口语表能力进行锻炼。语文学科主要采用品句和识字等训练点，在课后思考题以及课本插图中，设计训练点。通过对课本剧的创编、让学生分角色表演、开展口语交际课、在质疑解疑中训练，让学生模仿课本插图中的角色，自由发挥，或与人交谈，或自言自语，在扮演角色的过程中自由表达。

3.改编课本，延伸表达

小学生经过幼儿园阶段的启蒙教育，已经具备了一定的生活阅历。教师可利用课文，让学生充分发挥想象，通过对内容的改编和故事的续编，来进一步强化口语训练。如，在《司马光砸缸》这一课的学习时，教师可提出这样的问题：除了用石头砸缸的方法救出小伙伴，还有哪种救人方法更好呢？学生在教师的启发下，会展开联想，有的说先往缸里扔一个救生圈，让小伙伴抓住；还有的说放一条长竹竿，让小伙伴抓住竹竿。学生说得绘声绘色，畅所欲言，根据生活经验展开联想，在锻炼了口头表达能力的同时，也巩固了所学的知识，学会了彼此的沟通和交流。教师应设计丰富多彩的朗诵形式，对适合学生朗诵的篇目进行挑选，鼓励学生主动查字典，掌握生字，为口语内涵的丰富夯实基础。

4.参与社会实践能力，对学生的口语表达能力进行巩固

运用是培养能力、学习知识的关键，教师可在业余时间，布置采访任务，带领学生上电视台参加节目，或者参加校外社团的演出，并在活动课上向大家汇报调查结果。学生通过亲身参与社会实践，将自己所见、所感和所悟，通过语言表达出来，进一步强化听说训练。

同时，教师还可对网络资源充分利用，对口语进行整合，营造口语训练的无边课堂，在开放的信息环境中，让学生对自己的口语表达进行锻炼。在参与社会实践的过程中，通过与司机、醫生、售货员等各行各业的人充分交流，锻炼口语交际能力。活动之后，用语言描述自己感兴趣的人和事，展开交流和讨论，达到共同提高的目的。还可通过观看电视和电影，进行说话训练，并且能够用自己的语言发表对时事热点的看法，通过广阔的口语交际大环境的构建，使学生的口语实践能力真正提高。

强化听说训练、提高小学生的综合素质并非是一朝一夕的事情，教师应注重循序渐进，对于文本资源巧妙运用，并将自己的智慧充分发挥出来，为学生创造表达的舞台，这样才会进一步提高学生的口语表达能力。

参考文献：

武希云.口语训练的途径[J].内蒙古教育，2005（5）.

编辑 韩 晓