中专院校班级学风建设策略研究

【摘 要】良好的学风是学校“树人育才”的重要保障，也是学生主体“厚学养德”的必备条件。在当前新形势下，学校只有首抓学风建设，才能生存与发展；只有搞好学风建设，才能打造优质品牌。本文结合学生实际情况、总结教育教学经验，对中专学生心理状况进行分析，就如何抓好班级学风建设，谈几点具体的方法与对策。

【关键词】中专院校；学风建设；策略

近年来，我国教育事业蓬勃发展。从学前教育、义务教育再到高等教育，已经建立起一个充满活力、适应时代要求的新型教育体系。中专教育作为我国教育体系的重要组成部分是国民经济和社会发展的重要基础之一。它为我国社会主义现代化建设培养了大量的人才。当然，面对日益变化的社会环境，中专教育也面临着诸多挑战，这些挑战有来自外界的，更有来自内部的。其中，学风建设就是中专教育亟待解决的一项内部问题。因此，在新形势下，作为一名教育工作者应该在充分理解学风的含义、在掌握学生心理特征的基础上，采取相应措施，努力抓好学风建设，为中专教育事业尽一份力。

一、学风的含义

所谓学风，学指学习、风指风气。狭义的学风是身为学子，治学读书的风气。尤其指学生对待学习的态度和主观能动性，它具体表现在学生的思想状况、学习态度和行为习惯上。

从广义上说，学风是一所学校在办学实践中经过不断摸索、总结、积累、沉淀、凝聚、升华而成的治校方略、办学精神。它展示了学校的核心理念、文化氛围和学术风气；它包含着师生的精神面貌、学术思想和宗旨原则；它体现了一所学校的性格、气质和魅力；它是学校求生存、谋发展、树信誉、创品牌的根本保障、内在动力和精神支柱。

二、目前中专院校学生存在的不良心理特征

近几年来，由于高等教育的大众化和普及化，人才市场的竞争也日趋激烈，社会对毕业生的学历要求不断趋高。中专生早已失去往日等同于大学生“天之骄子”的桂冠，同时随着中专院校招生计划的调整，使得中专生源中有许多 “基础教育弱势群体成员”。这部分学生有着许多不良心理特征。主要表现为：

（一）学习目的不明确，学习动力不足

中专院校相对于重点和普通高中，录取的分数相对要低一些，但各专业的收费相对要高一些。中专院校中许多生源是来自相对经济较为发达的地区、家庭条件相对富裕和优越的学生。他们往往自认为是“口含金钥匙出身”王子公主，心中有一种“高人一等”的优越感，并且他们总觉得自己的人生会永远一帆风顺；他们有美好的憧憬却缺乏远大的理想，有广泛的兴趣爱好却缺乏强劲的学习动力；他们认为上了中专目标已经达成，是该松口气时候了；他们学习目的不明确，不少学生认为上学只是走过场、拿文凭的简单途径；他们安于现状，人云亦云，认为只要能“混”到毕业，成绩好坏都一样。这都是学习目的不明确，学习动力不足的表现。

（二）心理不平衡，自信心不足

由于录取分数相对较低，加之不良的社会舆论的影响，中专生又存在一定程度的自卑心理和抵触情绪。一方面，学生对录取到中专的现实、毕业后的可能遇到就业困难而感到忧郁和焦虑。另一方面，他们自认为动手操作、社会活动和组织协调等综合能力并不差、只是由于“一时大意、中考失利”就要从此“低人一等，矮人一节”，因此感到不满和怨恨。在这种情况下，一部分学生能够变压力为动力，正视现实，奋起直追。但另一部分同学却失去了学习的信心，看不到自己人生的价值，从此自暴自弃、得过且过。

（三）畏难情绪大，自控能力差

中专院校的大部分学生，思想活跃、兴趣广泛，往往综合素质并不差。但其中考成绩却与重点高中的学生有一定的差距。究其原因，很大程度是因为这一部分同学一直没有养成良好的自控能力和学习习惯，他们对课程内容往往“挑肥拣瘦”，对基础文化科目的学习积极性、主动性不强，文化基础相对薄弱。进入中专以后，因为自控能力较差，加之有畏难情绪，往往遇到自己感兴趣的学科就相对认真一些，遇到自己不感兴趣或基础较差的科目便“破罐子破摔”，不认真听讲，不主动思考。旷课、逃学也成了家常便饭。

（四）思想波动大，调节能力差

中专院校的许多学生思想波动较大，一方面原因是因为许多同学在入校前，对所学专业的选择缺乏自主性，多是受父母、老师、亲友等的影响，为了容易录取、容易就业，在对所学专业还缺乏必要了解的情况，就“糊里糊涂，不知不觉”的进行了选择。进入学校后，这部分同学往往一旦遇到学业上的困难，无法自我调节，而萌生出自己走错了门、入错了行的消极想法，从而失去学习信心和学习动力。

另一方面的原因，主要是来自社会不良思潮的影响，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的快速发展，国内外各种思想互相碰撞、相互渗透，种种不正之风也乘虚而入。利己主义、拜金主义、成功主义、消费主义、性自由主义等等不良思潮不断蔓延、漂染、渗透、侵蚀。而自控能力、调节能力较差的学生，自然成为了“易感人群”，这必定造成学生巨大的思想起伏和波动，也必定影响学风的建设。

三、学风建设的具体措施

针对上述学生的心理特征，要创建优良学风，营造良好的学习氛围。应该从以下几个方面着手：

（一）一帮、二严、三管齐下

“一帮”是指：广泛实施“一帮一”活动，在学风建设中， 应该充分的发挥好学生中先进分子的骨干作用、先锋模范作用。让优秀学生一对一地帮助后进同学；化繁为简、化整为零，调动广大学生的学习激情，形成你追我赶、互帮互助，刻苦学习、奋发向上的学习风气。

“二严”是实施“一帮一”活动的前提条件，即必须要求学生干部树立良好形象；严格要求自己，严格遵守组织纪律；要求他们从点滴做起，从自身做起；以自己的实际行动在思想、学习和各项活动中做典范，带好头。

“三管齐下”是指把思想教育、素质教育和学风建设有机结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性。一方面，要切实加强思想教育，使学生明确学习目的，明确只有努力学习才能实现个人价值，才能承担历史赋予责任。另一方面，因为现如今许多学生家庭条件优越，从小父母溺爱，生活富足，养成了个性强、怕吃苦的心理特点。因此必须培养他们艰苦朴素、吃苦耐劳、踏实肯干的优良作风和心理素质。只有这样，学生才能战胜畏难情绪，在学习习惯和组织纪律上提高一个新台阶。

（二）三抓、两查、一个标准

为了帮助学生端正学习态度，养成学习习惯。可实施“三抓、两查、一个标准”措施。

“三抓”即狠抓学生到课率、补考率和考试违纪率。首先严格落实班级考勤制度，可采取三方面的考勤（班主任考勤、任课教师考勤和班干部考勤）结合。对于个别特例，采用“说服教育与重点要求”相结合，努力使他们重新走回了教室，只要抓好学生到课率，学生补考率自然会有所下降。另外，考风考纪的建设对良好学风建立具有至关重要的作用，所谓“考风不正则学风不正”。因此要加强学生考前教育宣传和狠抓考风考纪工作，树立优良的考风，营造良好学习氛围。

“两查”就是要坚持定期深入课堂检查、深入学生寝室进行检查。对检查中发现违纪的同学，采取“教育与批评并举，要求与帮助齐俱”的方法，要求他深刻反思，明确目标，认真作出改正计划。

“一个标准”是强调无论男生还是女生，无论当地学生还是外地学生都要坚持一个标准，一视同仁。即要求每位学生虽然在性别、籍贯、家庭情况上有所差异，但都必须严格遵守学校的各项规章制度，不能搞特殊化， 要求每一位同学都应该以身作则，身体力行，树立严格的自律意识。人人上进、个个争先，互帮互学、团结互助，营造和谐的校园氛围，促进良好学风的创建。

（三）扎营四个阵地，建立五种制度

扎营“四个阵地”，即以“学生团支部、学生社团、班级和宿舍”为重要阵地，充分发挥基层团组织的政治优势和组织优势，依托班级、宿舍以及学生会等健康的学生社团和组织，努力从多角度、多渠道、创造性地开展各项学风建设活动和校园文化活动，如：定期举行“班级学风建设主题班会”；组织“优秀学生学习经验交流会”；开展“一名团员一面旗帜”活动；邀请任课教师开展“名师讲坛”，“师生联谊”等。通过这些活动能有效地营造充满活力、积极向上的校园文化氛围，全面推进学风建设。

建立“五种制度”包括：

（1）课堂考勤制度：课堂是学生学习的前沿阵地，是学生获取知识、培养能力、提高素质的主要平台。抓好课堂考勤有利于维持正常的教学秩序，有利于创造良好学习氛围，形成良好学习风气。教师应该做好课堂考勤，量化考核、奖惩分明。

（2）主题班会制度：教师可结合班级实际情况，定期组织一些形式多样、内容丰富的主题班会，如演讲会，讨论会和学习经验交流会等。通过教育和引导，既可以达到提高认识、统一思想的目的，也能充分发挥学生的主动性，培养学生的自主意识。从而达到巩固班集体和良好学风的目的。

（3）学生早晚自习制度：学生早晚自习制度是一项需要长期实施的制度，它的开展能有效地帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，提高学生学习自觉性，营造了浓厚的学习氛围。也可适当让学生们在早晚自习期间就学习问题进行互相交流讨论，即增强他们的自信心，也增进了彼此之间的友谊。

（4）联系任课教师制度：班主任应该主动增进与任课教师的联系，经常深入学生课堂，了解课堂教学和学生学习情况，了解学生的思想动态，定期与任课教师交流。努力与各科教师协作配合，把教师的力量都集中到一起，全面提升教学水平和教育质量，推动学风建设。

（5）联系学生家长制度：教师应该主动加强与学生家长的沟通。采用面谈、电话、信函等方式，把学生在校的学习情况、生活情况通报学生家长，并听取家长对学校教育教学工作的意见和建议，争取学生家长对学校教育和管理工作的支持与配合。同时也可以向学生家长了解学生成长历程和个性特征，以更好地掌握学生的思想动态，从而有效地帮助学生端正学习态度，规范学习行为、养成良好的学习习惯。

四、小结

学风建设是学校教育教学工作的系统工程、是一场持久战，应该长期不懈地狠抓落实。我们应该树立“创建优良学风，从我做起”的主人翁意识，明确学风建设的重要意义，真抓实干、务求实效，不断探索学风建设的好方法、好经验，为培养社会主义事业的合格建设者和接班人努力奋斗。

参考文献：

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[2]左磊.中专学校教学中管理人员的激励[J].科学咨询（教育科学），2009第9期

[3]秦子雄.职业中专学校实施素质教育的障碍及对策[J].经营管理者，2009年第9期

[4]蔡凤婷.当好中专班主任的几点心得[J].中国商界（上半月） ，2009年第3期

作者简介：

梅芳（1984.12～），男，汉族，浙江丽水人，丽水中等专业学校，音乐教研组长，讲师，研究方向：音乐教育。