新课程视野下创生小学英语课堂语言性环境
2016-05-30朱莉
朱莉
新课标中指出,培养学生英语语用能力是小学英语教学的最终目的。在小学英语课堂创生“语言性环境”,是指在课堂上给学生们营造一定的氛围,创设一定的场景,帮助学生理解语言,促使学生自觉主动地学习语言并使用语言进行交流。有效的语言性环境,有助于激发学生学习兴趣,调动学生感官,同时激活学生思维。
一、“语言性环境”构建场景助学生理解
小学英语课堂创生“语言性环境”,可以帮助学生在一定的语境中理解所学英语词句的意义,并为学生创建使用英语表达自我的平台。教师利用各种道具创设真实环境,生动再现现实生活;词句呈现在场景中,利于学生理解;真实的情景再现,可以让学生身临其境,获得真实感受,促使学生使用所学语言进行交流。
[案例]《英语三下,U3&4》教学内容为学认学习用具并表述物品的位置(School things)。学习用品是学生们随处可见、唾手可得的物品,教师在教学中,可以有效使用这些实物资源,进行单词的教学。
T: Wow, there are many school things around us. Do you know school things?
Ss: No.
T: You see, a pencil , a rubber, a ruler, they are all school things.(教师随手拿起身边学生的铅笔、橡皮、小尺等物品进行词汇教学。同时要求学生拿出自己的文具,小组进行词汇的巩固学习。)
T: A pencil.(学生举起铅笔,并跟说。)
(教师举起橡皮,要求学生说出单词。)
Ss: A rubber.
……
二、“语言性环境”激发情趣助学生乐学
小学英语课堂创生“语言性环境”,易于激发学生的学习热情,活跃学生的思维。实物演示的情景,音乐渲染的语境,图片展现的情境,活跃了课堂氛围,让枯燥无聊的课堂变得生动有趣;小学生的思维活跃,具有丰富的想象力,教师应该充分利用“语言性环境”的优势,充分调动学生的学习热情和动力,让他们在快乐中学习。
[案例]《英语三下,Unit7 On the farm》,Story time板块的主要教学目标是学生能理解Story time板块的对话内容,朗读并表演课文对话;能理解、会读并会运用下列词汇、句型:Welcome to...What are those? What are these? They are...;能在具体的情境中运用所学词汇和句型进行对话。
在课堂教学时,教师在黑板上用简笔画画出绿色的草地、五颜六色的花朵以及郁郁葱葱的大树……简单的几笔线条,五彩的颜色,很快为学生们勾勒出农场的简单场景,也顿时吸引了学生的眼球,孩子们有的惊叹:“好美啊!”有的好奇:“这是哪里?” ……教师顺势说道:“Boys and girls, welcome to the farm! ”
T: Whats this?(教师利用简笔画,在黑板画出一个苹果。)
Ss: Its an apple.
T: What are these? Theyre …(接着,教师再画一个苹果,并自然而然地使用新句型对学
生进行询问,同时引导学生进行回答,从而顺理成章地进行新句型的教学。)
……
T: Who would like to draw a pig?
S: Let me try.(学生画出一头小猪。)
T: Whats that?(教师站在另一边,使用句型询问。)
S: Its a pig.
T: What are those?(接着,学生在老师的授意下再画一头小猪。)
Ss: Theyre pigs. ……
学生们沉浸于神奇的图画,在不知不觉中掉进教师图画渲染的“语言性环境”里,他们跟随教师的指挥棒,津津有味地走进了一个由自己想象并创造出的农场,而新句型的呈现、教学与使用,也在教师与学生的图画渲染中,不知不觉地开展。在这个由自己图画渲染出的语言性环境中,学生们真切地感受到轻松、活泼与自由,从而顺其自然地使用英语描述自己的农场,互相展示自己创造的水果与动物。
三、“语言性环境”搭建平台助学生交流
小学英语课堂创生“语言性环境”,即通过生动直观的教学活动,让学生们在接近真实生活的语言环境中,去感知、理解语言,最终习得并使用语言。教师在课堂上开展丰富多样的游戏,创设语言性环境,为学生们搭建交流的平台:让学生们竞赛,让学生们角色扮演,让学生们对话,让学生们体验。学生们在参与活动的过程中,通过互相的学习与合作,学到了更多的知识,在语言的使用过程中,加深了学生对语言知识的记忆巩固。
[案例]《Fun with English 5B,Unit9 The English club》,在句型、词汇、课文对话等知识逐一呈现后,课堂教学进入巩固拓展环节。在这一环节,教师设置“Play a guessing game”这一游戏,利用学生们所熟悉的人物:奥巴马、姚明、哈利·波特、奥特曼,为学生构建有趣的语言性环境。有关明星的话题总是很吸引学生的兴趣,而猜测游戏的“设疑”,有效激发学生的探索欲望,从而顺理成章的使用新授句型结构进行对话沟通。因此,在这一环节,首先设计有趣的猜明星游戏,对已学句型加以巩固。接着,有效利用游戏中的明星,设计小组活动make a new English club,再一次呼應本课课题,开展分层任务:个人进行明星扮演活动或小组进行明星采访活动。如此,让每一个层次的学生都学有所得并学以致用。最后,鼓励学生多交朋友以了解世界。
在小学英语课堂教学实践中,教师要利用多种教学手段、开发各类教学资源、组织多样教学活动,为学生创生有效的英语语言性环境。有效的语言性环境在激发学生学习兴趣、助其乐学的同时,帮助学生理解并掌握英语语言知识,为学生们搭建自主交流的平台,培养学生听、说、读、写全面的英语技能,形成自主学习的能力,了解中外文化的差别,最终提高跨文化交际的能力。