微课在高职英语教学中的适用范围研究

张岩

【摘要】本文结合首届中国外语微课大赛获奖作品，从微课的概念和类型入手，分析了微课在高职英语教学中的适用性和适用范围，指出了微课应用于高职英语教学中的应注意的问题。

【关键词】微课 高职英语教学 适用性 适用范围

信息时代的今天，以数字媒体为特点的资源正以铺天盖地的势头席卷人类的生活。微店、微商、微电影、微信随处可见，微课已经走进了学生的课堂。2014年全国高校第一届微课大赛更是将微课引入了高等教育领域。将微课程用运用于高职英语教学中，是一项切实可行并行之有效的教学实践。

一、微课的概念及分类

虽然微课起源与国外，但2011年，中国的两位微课先驱李玉平老师和胡铁生老师分别在各自领域中对微课开展了研究和实践，在中国教育界中引入了微课的概念并广为流传。微课得到了越来越多的关注，一大批专家和学者对于微课都给出了不同的定义。经过研究对比，我想给微课以下定义：微课是以讲授为主，符合学生需要，适合学生自学，时常在10分钟以内的视频。

根据不同的分类依据，微课可以划分为很多种；例如根据制作技术的差异，可将微课分为摄制型、录屏型、软件合成式和混合式微四大类。为了更好地探讨微课之于高职英语教学中的应用，及纵观首届中国外语微课大赛中的获奖作品，联系在日常高职英语教学中的微课应用经验，笔者按照常用课堂教学方法，尝试将微课分为以下几个类型：讲授类、问答启发类、演示练习类、实验表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。下面简单举例来分析几种常见微课类型。比如数字口译、历史遗留的“Dutch”短语、Learning Idioms from Greek Mythology等作品属于讲授类，其特点是教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是最常见、最主要的一种微课类型。而作品Business Card、羊毛衫的英文标签设计属于谈话问答型，其特点为教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。Telephong Message、 How to Write a Business Memo、“不”能说的秘密属于启发教学类微课，教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

二、微课在高职英语教学中的适用性

1.移动智能手机和校园无线网络提供物质基础。我们处在一个小学生都会拿着手机的时代，无论是公车地铁上，还是商场休闲区，抑或是工作场所或校园内，手机无处不在；在充满青春气息的高职校园内，智能手机更是人手必备；这为高职学生利用手机学习微课提供了物质基础。

2.短小精悍的微课符合高职学生学习特点。众所周知，高职学生英语基础薄弱，对于英语学习兴趣缺缺；而鉴于微课的时间短，集图画、声音、影像等多种元素于一体，更能吸引和调动高职学生的学习兴趣，提高教学和学习效率。

3.手机微课学习符合学生的心理特点和学习方式特点。当今的高职学生作为90后出生的一代人，他们热衷于新科技和网络，手机、电脑成为他们生活中不可或缺的一部分。学生们不仅需要手机的联络交际功能，更是把手机作为一种学习的工具，校园内随处均可接入的无线网络更是方便了学生上网学习。教师制作微课后发布于网络，学生登录在线或者下载观看，既顺应了移动学习和碎片化学习的潮流满，也足了高职学生的个性化需求。

三、微课在高职英语教学中的适用范围

1.用于课前预习。课前让学生手机或电脑端观看与下次课相关的内容，可以激发学生学习兴趣、构建语音环境情境，便于更好地开展教学和学生学习。

2.用于导入新课，创设教学情境。 “好的开头是成功的一半”。在高职英语课堂教学中，教师制作与授课相关集声音动画影像为一体的导入微课，可以迅速集中思维，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。

3.用于课中丰富教学资源，创造多维环境。课堂教学中，教师还可以插入知识理解类、练习巩固类、小结拓展类的微课，以突破教学的重难点。

4.课外补充传统教学。微课还可以发挥第二课堂的作用，用于学生课外自学，比如在首届中国外语大赛中的作品Thanksgiving Day可以让学生了解西方节日习俗，增加文化内涵；How to Speak Good English 可以提高学生的沟通技能； Big Big World --- Liaison连读可以促进学生语音课程学习，提高口语技能等。

四、微课在高职英语教学应用中需注意的问题

虽然微课是教师按学生特点和基础，为学生量身定做的视频课程，但微课不能代替常规课堂学习。鉴于每个微课通常是对一个知識点的讲解，不能满足对学生全方位的知识理解和运用，需要配合教师课上的总结、练习、拓展等环节完成知识的融会贯通。

另外，目前大多数高职院校或者教师还仅限于自己开发或制作微课并应用于自己的课内外的教学实践，而实际上针对整个高职英语课程体系的所有知识点，微课的设计和制作是一个复杂和艰巨的任务，广大教师应该共同开发和共享微课教学资源，比如由有关部门牵头组织建立高职英语微课教学平台或教学资源库等方法才能扩大微课在高职英语教学中适用范围，促进高职英语教学的发展。

参考文献：

[1]赖伟玲.浅谈高职高专英语“微课”教学方式的应用——以广东工程职业技术学院为例[J].长春教育学院学报，2014（12）.

[2]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报，2014，（10）.

*本文系黑龙江省社科联2015年黑龙江省社会经济发展重点研究课题“微课在高职英语教学中的应用与实践”的研究成果，（编号：WY2015082-C）。