防止初中学生数学成绩两极分化的思考

钟贵莲

摘 要：在中学阶段，学生的数学成绩往往会存在两极分化的情况，并且随着新课程的改革，成绩两极分化的情况越来越严重。对于一个班级乃至学校而言，学生成绩的两极分化并不利于学校的发展，也不利于班级的管理。分析初中生数学成绩两极分化的原因，并提出整改措施。

关键词：初中数学；两极分化；学科特点；激发兴趣

一、初中学生数学成绩两极分化的原因

初中数学本身的难度并不大，所以要学好初中数学，拿到好的成绩相对比较容易，所以成绩较好的学生比较多。但是与此同时，不认真学习的学生就会成绩特别差，导致成绩两极分化十分严重。数学学习需要学生有较强的综合能力，而教师往往会根据数学成绩的好坏来评价学生的潜力。学生进入初中之后，成绩两极分化越来越严重的原因主要有以下三点。

1.学科特点和教材质量是造成两极分化的基础

数学这门学科主要研究空间图形和数量关系，具有很强的严密性和抽象性，很多学生正是因数学的抽象性望而却步。但是与此同时，数学还具有很强的实用性，可以锻炼学生的思维能力和空间想象能力。初中数学虽然整体比较简单，但是还存在难点，对于从小学阶段进入初中阶段的学生而言需要更强的逻辑思维，如果学生在小学阶段没有打好基础，那么在初中数学的学习方面就可能跟不上老师教学的节奏，而能够跟上老师节奏的学生成绩就比较好，跟不上的学生成绩则会比较差。

另外，初中教材的改革还不够，有些教材的质量难以达到教学要求，也给学生的学习造成了困难，造成两极分化。

2.学生自身的学习差异是造成两极分化的根源

学生是学习的主体，所以学生本身对于数学的学习认真程度和接受程度才是导致两极分化的根源。一些学生对于数学的学习充满兴趣，自然对数学学习认真，成绩就比较好。而另一些学生对于数学的学习没有兴趣，成绩自然就比较差。同时，有些学生在小学阶段的数学基础就比较差，那么在初中阶段可能会在数学学习方面有心无力。初中阶段的学生年龄还比较小，自制能力比较差，在学习方面更容易受到外界的影响。初中数学的难度随着学习的深入不断加大，一些跟不上节奏的学生就会逐渐失去兴趣，失去数学学习的主动性和积极性，再加上大部分学生没有养成良好的学习习惯，就会在学习方面比较吃力，从而导致数学成绩得不到提升，加重成绩的两极分化。

二、改善初中学生数学成绩两极分化的措施

1.激发兴趣，构建和谐课堂

对于学生而言，兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容充满兴趣，才能够积极地去学习。所以教师针对初中生数学成绩两极分化的现状，需要激发学生的兴趣。在教学之初，教师就需要鼓励学生，并且一旦学生能够听懂就需要给予肯定，让学生能够在数学学习方面充满信心。鼓励学生上课积极发言，并经常给予奖励。教师还需要营造良好的课堂氛围，对学生多加关心，从而形成良好的師生关系，引导学生进行学习，提高成绩较差学生的成绩，从而逐步消除两极分化。

2.立足课堂，重视教学规律

对于教学而言，课堂是主要阵地，教师需要在课堂上充分调动学生的主动性，让学生参与到课堂教学活动中来。教师在教学过程中需要注重教学规律，由简到难，由具体引出抽象，由浅到深，充分发挥引导的作用，让学生对数学进行循序渐进的了解。同时，教师也需要对教学方式进行更新，丰富教学手段，让学生都能够跟上教师教学的步伐，从而缩小数学成绩的两极分化。

3.加强引导，培养良好习惯

初中生的年龄还比较小，自制能力比较差，各项能力还有待培养，所以需要教师对其进行有效的引导，帮助学生管理自己，帮助学生养成良好的学习习惯。比如要求学生在上课之前进行预习，发现课本内容中的重点或是难点，并且需要在上课之前针对要讲的内容提出自己的问题，然后经过老师的讲解解决问题。在课堂上，教师也需要不断地提出问题，让学生回答，从而确保学生都可以认真地听讲，尤其是针对一些成绩较差的学生，教师需要重点培养，让他们不断进步。教师还可以在课堂上根据课堂内容出一些练习题，限时让学生做题，并指定学生上台讲解，然后老师进行点评，指出问题，让学生能够在参与课堂的同时学到知识。另外，教师还需要重视课下作业，布置作业后及时收上来认真批改，并且让学生都认真对待自己的错题，在课后进行知识的巩固，有助于提升整体学生的水平，尤其有利于提升成绩较差学生的水平，消除两极分化。

4.加强实践，提升研究能力

数学本身就是一门应用型科学，所以教师在讲解理论的同时还需要结合实践。很多学生对数学没有兴趣的原因就是数学理论知识太多，难以理解，而教师进行教学实践就可以充分调动学生的学习积极性，加强数学学习的实用性，并且可以让学生了解数学的价值，提高他们学习数学的积极性，从而防止数学成绩的进一步两极分化。

初中数学成绩的两极分化逐渐严重，教师需要及时采取措施提升学生的学习积极性，让成绩较差的学生努力学习，不断进步，避免两极分化的进一步加重。

参考文献：

梁金松.初中生数学成绩两极分化的成因及对策[J].中小学数学：初中版，2008（11）.

编辑 李建军