职高生人际交往障碍成因分析与对策

雷永香

摘要：在相处的时间里，很多学生以自我为中心，没有顾及其他同学的心情，导致在生活中出现了一系列不愉快的事情，进而产生孤独自卑心理以及焦虑等消极情绪影响学习。在职业学校，研究同学之间的关系及其影响就成为班主任工作的一个重点。就从这个角度分析了职高学生在人际交往中存在的问题，造成的原因以及对策。让学生在教育者的帮助之下消除负面情绪，更好地与人交往，学会共同生活。

关键词：职高生 人际交往障碍 成因分析 对策

心理学家弗洛姆说过，如果人与人之间缺乏良性交往，往往会产生孤独自卑心理及焦虑等消极情绪。中学生的大部分时间都在校学习，也就是说大部分时间要与同学和老师相处，因此，同学之间、师生之间的关系显得颇为重要。目前，许多职高学生人际关系紧张，应对能力很差，往往会产生苦闷、胆怯、猜疑、多虑、孤独、易怒、情绪抑郁等等心理障碍，进而产生过激行为，应该引起我们教育者的高度重视。

一、职高生在人际交往方面的主要问题

职高学生是一个比较特殊的社会群体，在人际交往方面存在着诸多问题，也呈现出许多自身的特点。

1.集体意识淡薄

“起来！不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”当国歌音乐响起来的时候，还有这么一批学生，他们有的把手插在口袋里、有的前后同学在聊天、有的目光发呆地望向远方、有的……而那激昂的国歌声却未能够吸引他们的目光……

“想要我们寝室连续拿五星文明寝室，不用想，难了！”这是班级里一位男生在谈话的时候脱口而出的……

這些现象值得让我们这些教育者们思考，是什么让他们忘记了“爱祖国、爱集体、爱他人”，精神如此冷漠。这正是集体意识淡漠的体现。

2.同学关系冷漠

从初中到高中，职高学生的朋友越来越少，人情越来越淡，他们觉得别人是虚伪的，把一切问题都归咎于他人。于是，越来越生活在自己的封闭的世界里，冷漠对待与自己“无关”的人事。从怀疑人情的淡漠到漠然面对一切。

某女生寝室有这样一幕：晚自修后班主任去寝室里看看，只见其他几个学生在说笑着，而有一位外地女生却坐着一声不响。再三询问却仍然不得要领。班主任问其他同学：“她怎么了？”“我们怎么知道，我们平常都很少和她说话的，不清楚！”这一幕让我们震惊！是什么让她们在同一个寝室里却是没有话说，是什么让同一个寝室朝夕相处的同学仿佛远隔千里？

3.“低头族”现象严重

随着社会经济、信息时代的高速发展，学生拥有一部智能手机已不再是难事。学生手机的普遍使用，运动场上打球的学生少了，教室里看书的学生少了，同学们之间的交流也少了；在安静的寝室里，热闹着虚拟的世界。同学们打游戏的打游戏、听歌的听歌、QQ聊天的QQ聊天，在封闭的空间里，享受着自己的世界。

4.遇事不会先想自己，找其他人做借口

早自修开始了，老师走进了教室，看到的是垃圾躺在地上、黑板没有擦，明显的是早上的值日工作没有做。老师一看值日表，有两位值日生已经坐在位置上，就问“你们为什么地还没有扫？”“我是倒垃圾的，他们扫地的同学还没有来啊！”老师陷入了沉思……为什么当他们自己有问题存在的时候，不会先想到自己的不足，而是想着其他人哪里不好，责任和担当意识又去哪里了呢？

5.暴力倾向明显

职校学生相对较差的学习习惯，使他们将精力更多地集中于各类网游。媒体上一些暴力的镜头，又使得许多学生在处理问题不自觉地产生了模仿媒体中暴力手段的冲动。他们拉帮结派，和同学以“哥们儿”相处。

在这样的情势下，本来存在相当问题的同学之间的交流，就朝着更封闭的方向发展了。同学之间一有矛盾，就以武力相对，就有“铁哥们”一齐挥动拳头。职校里打架，甚至有打群架事件时有发生就不奇怪了。

二、职高生人际交往障碍的原因分析

1.“竞争”意识的影响

市场经济环境下，人们的价值观念、思维方式、生活习惯等都随之发生相应的变化。人们的竞争意识越来越强，从某种意义上讲，竞争使同学之间的关系变得有点勾心斗角。比如，同学拥有一本珍贵的参考书，其他同学想借来看。这个同学开始可能会想，我应该借给他，但他转念又想：“我借给他，他的成绩排第三名，我就只能排第四名，我为什么吃这个亏呢？”“竞争时代”的人们，追求成功的喜悦，却忽视了人的初心。也在不知不觉之间，玷污了同学们稚嫩的心灵。

2.“特殊”家庭的阴影

职高的学生，大多为独生子女，是家庭里的“小公子”“小公主”，在家庭里凡事都以他说了算，父母不同意他就闹，最后父母亲只能是妥协的结果。较大比例的单亲、离异家庭子女家庭环境令人不安；隔代抚养、寄居一族现象也比较普遍。这些“特殊”的家庭教育，使他们形成了以自我为中心的自私意念。对别人、集体的事漠不关心；缺乏平等、公正、理解和爱的意识。他们心中只有“我”的利益。这样的学生在人际交往中往往缺乏宽容的心态。

3.学校教育的缺失

市场经济发展之后教育的功利价值明显，尤其是职业教育在这一点上更为突出，把人看作简单的生产工具，把职校看成是人力“加工厂”，只注重职业技能的培养，而忽视了“人之所以为人”所应具有各种人际交往艺术等人文素养的完善，显然与当前社会对人才的要求是不相符合的，一定程度助长了学生自我为中心，自私情绪的增强。

三、建立良好的人际交流关系的对策

人际交往是学生获取幸福感的重要因素，美国著名成人教育家戴尔·卡耐基经过大量的研究发现：“一个人事业上的成功，只有百分之十是由于他的专业技术，另外的百分之八十要靠人际关系、处世技巧。”现代社会只有依靠集体合作的力量才有可能登上事业高峰，更何况中职学生还处于学习的基础阶段，心理及价值观都需要正面引导。可见，引导职校学生建立良好和谐的人际关系对学生未来的人生有着极其重要的作用。

1.组织主题班会，增强集体荣誉感

主题班会是增强集体意识的一条重要途径。组织贴近生活、学生喜闻乐见的主题班会，不仅为学生提供展示自我能力和才华的平台，同时还可以潜移默化地对学生进行团队精神教育，增强班级集体荣誉感。细心建构团队合作的氛围，让每一个学生都感受到来自他人的关心，感受到集体的温暖和力量，使每一个学生都珍视自己的班集体。对班级里出现的主要问题，也可以让学生自己组织主题班会，在讨论中明辨是非。在拥有发表个人意见权利的同时，养成尊重集体的意识，增强集体荣誉感。

2.开展课外活动，促进同学关系升温

课外活动时间是校园生活一个重要的组成部分，积极开展丰富多彩的课外活动，如亲近大自然活動，组织学生健步走，用手机、相机拍下大自然美好的瞬间并班级评比；感恩活动，去敬老院、孤儿院关爱弱势群体；培养爱心，厨艺大比拼活动，锻炼学生的动手能力，在学生之间架起交流的桥梁。密切了师生、同学之间的关系；互相理解，互相关怀，增进友谊，增强合作意识。使同学们懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，养成集体协作精神。

3.结合技能竞赛与技能操作考试，加强团队意识

随着中职新课程改革的持续推进，高职招生考试增加了技能实际操作考试，中职校学生各级技能竞赛也日益常态化。

这些活动都是以专业或班级为单位组织的集体活动。同学们在参加这些带有竞赛性质，又能培养集体意识的活动时，班主任有意识地引导他们认识到团队合作的意义。把原本相对自我的封闭性不良心理调整到“我为人人，人人为我”的合作精神中，从而有效改变职校学生中常见的自我封闭的人际关系。

4.主动与家长沟通，形成家庭学校教育合力

班主任必须全面充分地了解家庭教育的状况；学校必须和家长“心往一处想，劲往一处使”的合力，实施的教育活动才有我们希望的效果。班主任与家长保持经常坦率而真诚地沟通，是家校合作的基础。双休日、假期或平时打电话到学生家，向家长了解学生的思想动态；针对性的进行家访，老师，学生，家长当面交流，了解学生的个性、特长，了解家长的教育观念和方法等。在相互交流中，老师的和蔼、热情、细心、尽责，会给学生和家长留下深刻的印象，为家长在教育工作中积极配合学校，热情参与学校工作，奠定扎实的基础。

参考文献：

[1][美]卡耐基.人性的弱点[M].北京：中央编译出版社，2006.56.