从小学阶段音乐教学现状谈其教学方法

张丽影

摘要：随着素质教育的深入开展，小学音乐学科的教学越来越受到人们的重视。音乐作为人类心灵沟通的桥梁，不仅能够陶冶情操，同样对于提高自身的素质具有不可替代的作用。对于小学阶段的学生来说，应该运用怎样的方式进行教授才能取得最佳的教学效果，成为众多学者所研究的课题。

关键词：小学音乐 教学方法 问题 建议

任何事物都有其最佳的解决办法，对于小学音乐教学也是如此，选择合适的教学方法能够取使音乐教学取得更佳的教学效果。对于教学方法的选择，需要音乐教师依据学生的特点以及学习的环境等综合的进行判断与分析。本文将从小学音乐教学的现状探究其教学方式与方法。

一、小学音乐教学现状概述

对于小学阶段的音乐教学，虽然人们给予了足够的重视，但是目前的教育现状并不是很理想。大多数对于音乐教育都停留在表面上的认识，并没有深入的了解与探究。对于小学阶段的音乐教学，很多音乐任课教师理所当然的认为就是带领学生学会唱几首歌，并没有对其教学方法进行必要的深入探究，以至于在极大程度上小学音乐教学的开展并没有取得预期的效果，无法充分发挥音乐教学的作用。

二、小学音乐教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

小学阶段作为基础教育阶段，对于语文、数学等学科的教学目标都很明确，就是为了以后的学习打基础。但是，作为小学音乐阶段的教学，并没有明确的教学目标，更多的是将小学音乐当做其他学科的调剂品，适当的缓解其他学科学习的压力与紧张气氛。这种不深刻的认识在很大程度上制约了小学音乐教学的发展，使得小学教师在音乐学科的教学上缺乏明确的教学目的，随意性过强的教学自然无法真正发挥音乐教学的作用。

（二）无法调动学生的参与性

在小学阶段的音乐教学中，任课教师并没有充足的准备，以至于音乐课堂对学生的吸引力有限，加之音乐教师并没有充分的考虑学生的需求和兴趣，使得很多学生对于音乐教学本身不感兴趣，子让无法调动学生的参与性。据调查资料显示，大多数的音乐课堂气氛比较沉默，甚至有的学生在课上做自己喜欢的事情，并没有将注意力停留在音乐课堂本身。

（三）不讲究教学方式与方法

其实，作为小学阶段的音乐教学有着其自身的独特方式，这主要同小学生的特点以及教学内容和环境有着一定的关系。但是，在很多时候音乐教师并不注重方式方法的探究，只是一味的将音乐教学进行简单的灌输式的教授。例如在教授学生新的歌曲时，并不注重歌曲的背景以及意境的体会，只是让学生干巴巴的记歌词、记旋律，总认为会唱了就达到目的了。

三、关于小学音乐教学方法的意见与建议

（一）注重对学生兴趣的激发

音乐作为人类情感表达与沟通的渠道，对个体生活质量的提高具有一定的帮助。要想真正发挥音乐的作用，做好小学阶段的音乐教学就必须要顾及学生自身的感受。常言道“兴趣是最好的老师”，这就告诉我们在对待小学音乐教学问题上，作为小学音乐教师要充分考虑学生的兴趣，唯有迎合小学生的兴趣才能使得学生对音乐学科的学习感兴趣。要想提升学生对音乐教学的兴趣，应从学生自身的实际情况入手，从他们感兴趣的事物入手进行引导，逐步培养他们的学习动机。 与此同时，还应该对音乐教材进行深层次的挖掘，将其与学生的兴趣进行融合，将其与生活进行关联，充分挖掘教材中学生可能会产生兴趣的因素，使学生产生想走近音乐的欲望，最终在实现音乐教学目标的同时提升学生的自我愉悦体验。

（二）注重情感的渗透

音乐教学并不是简单的会唱那么简单，情感才是音乐的核心内容。在对小学生进行音乐教学时，很多教师都认为小学生自身对情感的顿悟与理解能力比较差，对其进行情感渗透式的教学有点“对牛弹琴”的感觉，在某种程度上是一种时间和精力的浪费，其实，这是一种认识上的误区。在音乐教学中，必须要注重情感的把握与渗透，唯有让学生对音乐情感进行一定的把握和体会，才能让学生真正的走进音乐和感受音乐。其实，对于小学阶段的音乐教学来说，不应该用年龄的尺度来隔断情感教学，我们都知道音乐是无国界的，其实音乐也是没有年龄之分的，任何个体对音乐都有着与生俱来的自我顿悟感。在音乐教授中应重视对学生体验情感的培养，促使学生在聆听和学习中产生情感上的响应，真正地领悟音乐的真谛。

（三）注重实践，充分发挥学生的主体性

传统教学方式下，特别是小学阶段的音乐教学大多数都是教师主导的教学模式，很多时候学生只是课堂的配角，这种模式下的教学很难激发学生的参与性，无法提高学生的兴趣。作为小学阶段的音乐教师，必须要从小学生自身的特点入手，结合教学内容不断的创新教学方式。特别是对于音乐类的教学，要想真正的得体会与顿悟是需要灵感的，这就需要教师要解放传统的教学课堂，将学生的音乐课引入到生活中、自然中，让学生的主体地位得到充分的发挥。唯有这样才能让小学生的探索欲和求知欲得到施展的空间，让学生在轻松地在的环境中去探索音乐、学习音乐，提高音乐教学的有效性。

（四）运用多媒体，营造氛围情境

任何乐曲的创作都有其自身的情感诉请与表达，自然在进行歌曲的学习上也需要一定的氛围和情境。由于小学生自身发育上存在一定的不足，其自身的感悟能力相对于成人来说较为匮乏，这就更加要求在进行小学音乐教学中要注重情境氛围的营造。情境教学在当前小学阶段的音乐教学中得到了一定的应用，它要求教师要注重对所教授的乐曲进行物质情境、人文情境等的营造，让学生能够全身心的融入到音乐的学习中去。在环境的营造上可以借助多媒体，也可以借助语言的渲染，等等。