有效运用多媒体技术，优化语文课堂教学

叶红英

【摘 要】在教学实践中有效运用多媒体技术，可以创设情境、有利于激发学生的求知欲、增强学生学习的主动参与性、提高他们的学习热情、促进师生与文本对话。

【关键词】多媒体技术；体会；误区

现代教育技术最重要的内容——多媒体技术，这是现代高科技的产物，集文本、声音、图像、色彩、动画等多种信息于一体，色彩鲜艳、图文并茂、形象直观，越来越受到广大教育工作者的喜爱。我是一名小学五年级语文教师，在课堂中运用多媒体技术，优化语文课堂教学，下面就我个人在教学实践中的亲身体会，阐述一下自己的看法。

一、有效运用多媒体技术，创设情境，激发学生的求知欲

小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，采用多媒体优化课堂教学正好适应他们这个特点，使他们兴趣盎然。兴趣和爱好是学习的第一要素，有了兴趣，学生就会主动去学习。心理学研究证实，学生有了主动性，自我参与程度就越高，求知欲就越强，学习进程和保持率就越高，也就是说，教师在课堂上运用多媒体技术进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能促进全体同学自主、合作、探究地学习。

例如，《乐山龙舟会》片断：

用多媒体播放龙舟竞赛盛况，让生观看。

师：此时此刻，你想说什么？（可以用词语，也可以用句子）

生：热闹非凡、人山人海、鼓声震天，这样的盛况深深地吸引了我……

师：这就是龙舟竞赛的魅力，它每年都能吸引着数以万计的人来观看，因为我们都是龙的传人。今天，我们就走进乐山的龙舟会。

师顺势板书课题：乐山龙舟会。

……

教后反思：导入新课这一教学环节，利用多媒体技术，让学生观看“龙舟竞赛盛况”视频，热闹非凡的龙舟竞赛场面直接刺激学生的感观器官，还用担心学生没有词句描述吗？立体的视频图像牢牢抓住了学生的注意力，能激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，也激发了学生进一步探知的欲望。

再例如，《献你一束花》这篇文章是著名作家冯骥才先生写的一篇散文，讲叙的是一位机场女服务员为一名在比赛中失败的女体操运动员献花的感人故事，教学本课的重点与难点是“理解课文，体会人与人之间美好的情感。”

在与学生研读课文之间，反复推敲、琢磨，潜心设计“导入新课”这一环节，俗话说：“好的开始是成功的前提。”一节精彩的语文课，尤为重要。怎样设计一个好的导入呢？介入多媒体技术呢？这一系列问题在脑袋里反复斟酌，最后确定这样一个“导入”：播放机场迎接载誉归来的运动员的场面，图文并茂结合音像等多种信息于一体，接着让学生谈观后感受，师：同学们，看了录像，你想说什么？生自由说。师：是啊！胜利了，多么骄傲自豪啊！鲜花为你绽放，掌声为你响起。但一个人有成功也有失败。对待比赛失败的人，我们又该怎样安慰他们呢？请同学们走进课文寻找答案吧。师顺势板书课题：献你一束花。

通过这一导入环节，让学生身临其境，畅所欲言，体会文章主旨（体会人与人之间美好的情感）奠定一个良好的情感基础；学生有了这么深刻的体会，这么积极、主动的学习热情，多媒体的介入起到了推波助澜的作用。

可见，有效运用多媒体技术，创设情境，确实有利于激发学生的求知欲，增强学生学习的主动参与性，提高他们的学习热情。

二、有效运用多媒体技术，促进师生与文本对话

“阅读是一种对话。”后现代教育家教育阐释学认为语文教学活动的本质是“对话”，是“交流”，是“沟通“，是师生沟通，是师生与文本的沟通交流。

例如，《普罗米修斯的故事》教学片断，也借助相应的多媒体技术支持。这篇课文主要讲述了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行了不屈不挠斗争的动人故事。这则故事是由古希腊神话故事改编而成的，从故事形式来说，咱们中国孩子不熟悉，我们教者要更好引领孩子们与文本对话。

与学生细读课文第三部分，了解英雄所受的苦。学生先自由读文第三部分，思考讨论：普罗米修其受了哪些苦？从中又可以体会到他怎样的品质。“体会”就是与文本对话的过程。结合插图，研读描写普罗米修斯受苦受难的句子，“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情地利爪撕裂他的肌体……”此时，介入多媒体技术，课件出示图片，同时播放“狂风呼呼、老鹰凌空尖叫”的音频资料，让学生身临其境，自己就是“普罗米修斯”，正在忍受着苦难的洗礼，感同身受。有了这一番入情入境地体会后，再来揣摩普罗米修斯的品质，相信学生会有很多感受，对英雄行为产生由衷的钦佩之情，本课的教学重难点也就很好地解决了。

让师生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。在这一引领过程中，有效运用多媒体技术，促进学生、老师与文本对话。

三、有效运用多媒体技术，拓展延伸，升华情感

新课标提倡“语文教学要拓展语文学习的范围”，全面提高学生的语文素养。拓展延伸是语文教学中常用的手段，具有强大的生命力，它不仅能有利于学生生动活泼地学习，还有利于学以致用和学文育人。所以，拓展延伸运用得适时、适度，学生在学习课文时思维就能得到全面的拓展，情感也能得到更高层面的升华；这一教学环节，假若能有效运用多媒体技术，会得到事半功倍的效果。

例如，《幸福在哪里》片断：

师：学习了这个故事，你有什么收获吗？联系生活说说你对幸福的理解。谈谈你身边的幸福，幸福就是……

学生各抒己见，谈后出示课件。

（此时，借助多媒体技术，利有图片、音频等资料，展示生活中的幸福，学生的情感得到升华。）

师：咱们收集了和幸福有关的名言警句，相信同学读了以后，会对“幸福”有更深的体会。（课件展示，并配乐朗读。）

“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”、“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”、“亏了我一个，幸福十亿人”、“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

……

课尾并未戛然而止，而是由课堂向生活延伸，加深并丰富了学生情感体验。有效运用多媒体技术，拓展延伸，升华情感。

（1）有些多媒体课件讲究美观，可实用性不强。很多老师使用多媒体课件教学的目的：不以教材为准绳，只觉得课件做得精美就好，片面追求声音、动画、影像，可与教学内容不能融为一体。以致于，在语文教学活动中，学生的思维反而受到限制，从而抑制学生想像力的发挥，多媒体课件没有得到有效运用，成了“空架子”，甚至是“花架子”。

（2）语文教学活动跟着多媒体课件走，整个教学活动不按自己的教学思路进行，而是一个课件的演示过程。

很多老师在语文教学活动中，使用了多媒体课件，但是怕操作失误，为图方便，就将多媒体课件预设顺序结构，在课堂上只需按一个键，课件就按预设顺序一一播放下去。这样的教学过程显然成了“流水课”。如果在语文教学活动中，一旦按错了键，就会打乱预设顺序，只好把整个多媒体教学再演示一遍。这种现象简直是多媒体课件使用的悲哀。

（3）以多媒体设备为中心，而忽视其他教学辅助手段。多媒体技术固然具有很强的优越性，但其他常规教学手段的特色功能也不容忽视，以多种教学辅助手段并用来组织课堂教学。

总而言之，在现代小学语文课堂中，教师要合理利用多媒体技术开展教学，为学生构建一个良好的学习氛围，使学生不仅乐学、好学而且善学，使学生的主体作用得到充分、有效的发挥。有效运用多媒体技术，扬长避短，优化语文课堂教学。