谈谈高中生物的创新教学

松达来

【摘 要】在新课程改革的背景下，为培养满足社会发展对生物方面需要的高素质人才，高中生物课堂教学改革工作也在井然有序的开展着，各种新的教学理念和教学方式不断被提出来应用到实际的教学活动中去，有效地提高了高中生物课堂教学的效率，提高了学生的综合素质水平。生物作为一门自然科学，也是当今世界科学发展的前沿科学，实现对高中生物课程的创新教学，更好的开展好高中生物课程教学，提高教学成效。本文就高中生物教学过程中的几点创新思考展开探讨。

【关键词】高中生物；创新教学

高中生物教学创新路径高中生物教学的根本目标，就是培养学生的科学素养，培养学生的创新能力和动手实践的能力。因此，在高中教学中除对生物知识进行传授之外，还应帮助学生探寻科学、合理的学习方法。这就要求教师应转变传统的教学理念，改变教学模式，使教学活动具有创新性，这样才能适应新课改的浪潮。在新课改背景下，教师对高中生物教学进行创新可以从几个方面着手。

一、生物实验法

作为一门实验学科，生物学注重观察和实验。在生物教学中运用生物实验法显得尤为重要，生物实验对于促进生物教学具有重要意义：①生物实验能有效地促进学生对基础知识的理解。在生物实验中，通过对各种实物的观察研究，极大地增强了学生的感性认识，巩固了有关的理论概念，深化了对教学原理和规律的理解，掌握了生物学研究的基本方法。②生物实验能有效地增强学生的生物实验操作技能。根据中学生物学课程标准规定的教学要求，对学生进行生物学基本技能的训练是重要内容，生物实验可以有效达到这一目的。③生物实验能有效地增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。④生物实验能有效地培养学生严谨的科学态度和思维习惯。生物实验本身具有严密的科学性，通过正确的实验方法和实验步骤，经过一定时期的训练，定能很好地达到预期的教学目的。⑤生物实验能有效地培养学生团队协作精神。从现代科学的发展规律可以看出，交叉学科发展日新月异、学科渗透逐渐显现，因此对科学研究者的协作精神提出了很高的要求。在生物实验中，将学生以小组为单位进行划分，有利于培养学生的团队协作精神。

二、创造和谐、愉悦的教学氛围

新课程首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。教师不再高高在上，而是走到学生们中间，作为指导者和参与者，成为探索性学习过程中的一员，拉近了和学生的距离，学生不再感觉教师是那么遥不可及，而是亲切自然，因此可以和教师积极的探讨为题，畅所欲言，当经过教师和学生双方共同的努力，最终将学习目标完成，得出了正确而科学的结论，无论是学生还是教师，内心都会享受到成功的喜悦。激发学生的能动性，学生自然会战胜自身的惰性，而且内心的探索知识的热情也会被持续的点燃。

师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。

三、创设探究性学习的环境

教师要从根本上改变学生的学习方式，就要为学生提供主动学习的机会，通过一些教学情境的创设，丰富教学过程，使学生能够自己发现问题，分析问题，把握问题的解决方向，主动寻找答案。如在讲授“外界条件对酶活性的影响”这一教学内容时，可开展实验探究活动进行教学。在教学中，教师为学生提供探究的内容：α-淀粉酶和唾液淀粉酶，然后从实验材料的准备，到实验方案的设计，以及操作流程的实施、对实验结果的分析处理等，都应引导学生独立完成，在实验的过程中培养学生自主探究的能力。在实验的过程中，不但激发了学生的学习兴趣和热情，还能使学生打破教材和教师的禁锢，积极探索新的学习方法，如在教学过程中，有的同学发现可以对“银镜反应”加以利用检验还原性糖等，学生在不断探索、思考中，探究能力得到了有效提升。

四、合理拓展和延伸课本内容

在开展传统的教学活动时，教师往往围绕教材上的内容进行教学，并无过多的扩展及延伸，教学完全被教材所局限。当前，在信息时代的大环境下，信息资源的整合、共享都十分便捷。因此，教师在开展教学时不应拘泥于教材的内容。教师应将教材作为参考，在此基础上进行扩展、延伸，对知识点进行扩充。这样既可以让学生吸收更多的知识，扩展学生的知识面，还可以使枯燥的教材知识变得丰富、灵活，使学生乐于接受，一举可以多得。

五、多种教学手段巧妙结合

随着信息技术在教学中的不断渗透，高中生物教学也要加强与多媒体技术的融合，将宏观的教学内容微观化，静态的教材内容生动化、抽象的定理、原理直观化，以声音、图像、动画面等多媒体技术，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣，有效提升教学的实效性。在教学时，应对多媒体课件进行充分利用，将抽象、难懂的教学重点生动、直观地呈现在学生面前，让学生在视听的双重感受中，对知识能够理解并加以掌握。如在讲授细胞的有丝分裂和减数分裂这一教学内容，结合多媒体动画学生理解起来就容易许多。通过多媒体技术进行课堂教学，节省了教师黑板板书的时间，不但提高了教学效率，而且扩大了教学的容量，可以有效拓展学生的知识面，对于学生来说受益良多。

六、反向教学法

反向教学法是由已知的结果，推出问题产生的过程，再推导出问题原因的一种教学方法。反向教学设计提倡从所追求的结果出发设计活动，这就要求教师首先要考虑评估方案，然后再具体设计活动。在高中生物教学中，反向教学法的使用，有着“另辟蹊径”的作用，在进行遗传解题教学方面能收到意想不到的效果。跟人们的思维习惯相反，反向教学是一种逆向启发智力的方式，其原理如同数学证明中的反证法，可以巧妙地使得顺向不能解决或难以解决的问题得到解决。通过逆向思维的参与，可以有效简化思维过程，极大地提高思维效率，进一步深化对概念和问题的认识，提高教学效率和学生学习的兴趣。但是，运用逆向思维要尊重其自身的逻辑规律，要以符合思维的正确答案为基础，不能为了新奇而故弄玄虚，那就明显违反了思维的科学规律。

七、加强学生间的自主合作和自主检测

流水不腐，学生也是这样，只有学生真正动起来，才不会使整个高中生物课堂如一潭死水，学生自主合作，既增强了学生的自主学习能力，又增强了团队合作精神，可谓一举两得。而自主检测，自我规范和约束，又能帮学生养成良好的学习习惯。高中生物有很大一部分知识需要学生熟练的记忆，若教师单方面的督促，学生反而有逆反心理，若在自主合作的基础上，由学生互相监督，互相检测，再由小组长把关，最后教师检测，那相关的知识一定会被牢固的掌握，而且，各小组都不甘示弱，积极主动地去自主的学习，教师也就从一个以前的唠叨者演变成一个教学管理者，那教学效果是显而易见的。在这一环节当中，教师要敢于放，要相信学生的自主性，并长期坚持，才能见效。如果教师畏首畏尾，朝令夕改，不敢坚持这种自主合作、自主检测的教学策略，那只能是固步自封。

总之，新课程背景下高中生物课堂的教学方法创新，充满机遇和挑战。教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择并设计适宜的教学方法，最大限度地促进生物教学的有效性。

参考文献：

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