谈初中汉语文的阅读教学

包玉兰

【摘 要】《汉语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读教学不仅可以检测学生基础知识的掌握和运用，提高学生的写作素养，而且可以培养学生良好的读书习惯，让学生终身学习，终生收益。

【关键词】初中汉语文；阅读教学

语文是一门语言教学，需要学生去学会理解和运用所学语言文字，对于初中双语班的学生来说，既要学会本民族的语言文字，又要学会掌握汉语言文字，并且能够熟练运用于自己的生活实际当中，是需要学生付出更多的努力的。在这个过程中，学生首先要学会倾听，听语文教学中的字与词，以及课文，深入理解其内涵。汉语言文字具有非常丰富的内容，要准确理解，方能有所进步。其次，是要学会说，用所学语言准确表达自己的内心意愿，让听的人能够心领神会。第三，要学会阅读，阅读是与所读内容相互融合的过程，通过大量阅读，更加深入地理解所学语言的语言环境与民族习俗，为更加灵活地运用汉语言文字，打好坚实的文字基础。第四，是写作。学习语言文字，最终，要使其成为文本，方可为他人借鉴与使用。在这四项基本技能中，汉语文的阅读教学占有非常重要的地位，要切实提高语文学科的教学质量，教师就要让学生喜欢阅读，并在阅读中找到学习的乐趣，同时还要学会阅读，进而认同阅读，从而，有效地提高汉语言教学的教学实效。

一、关注学生的基础知识和写作积累

古语说得好：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”学习汉语文是一个长期积累的过程，没有丰富的积累就没有深层次的阅读。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，关注文章、文学常识的积累。同时，教师要指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。教师还需要有更多的创新设计，让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。

阅读教学是一门教学艺术，实践证明，重视强化阅读教学，确是全面提高汉语文教学质量的一把金钥匙。阅读过程是作品的形象、作者的情感与读者的认知感受发生作用的过程，在这一过程中，读者的认知领域、情感世界发生着潜移默化的变化，阅读能力在日复一日的阅读体验中也会不断得到强化和提高。

二、教师要善于引导学生，使学生对于阅读产生浓厚兴趣，并在阅读中找到学习的乐趣

学生在学习字、词、句之后，需要知道自己对于字、词、句的理解，这就需要通过阅读来检验。阅读可以考察学生对于所学知识的综合应用能力，也能够考察学生的思想情感，进行人文教育，实现情感、态度与价值观的熏陶。

阅读是人类社会生活中非常重要的 、不可缺少的活动，通过阅读，可以获取信息，进行知识积累，还可以有效地开发学生的智力水平，培养学生解决实际问题的能力，最终达到陶冶学生性情，塑造学生品格的作用。

学生对于阅读的兴趣需要教师在授课过程中加以适时的引导，让学生参与到阅读的过程中来，针对不同的学生设计具有不同难度的阅读材料，利用好每一节阅读课，使不同理解程度的学生都各自有所得，有所收获。

教师在教学过程中，要善于激发学生的潜能，促使学生在阅读过程中能够全神贯注，专注于所读教材，并进行积极的思考，寻找阅读材料中的最佳答案。教师要善于创造特定的教学情境，可以利用多媒体课件，图片，文字说明，与其相关的音乐与时代背景，生活习俗，民族特点来从多方面加强学生的理解，启迪学生的思维。

教师要激发学生的学习兴趣，还需要使学生能够展开联想，挖掘语文教材中蕴含的创造性因素，可以让学生续写文章，或者联想相关故事情节，进行文章扩写，将所学阅读内容，进行分角色表演，或者演变为戏剧、话剧、故事等来进行形象化教学。

三、关注学生的情感体验

教师首先要唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在朗读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识。即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导。只有这样才不会破坏学生的阅读激情，学生的阅读素养才会不断提高。

四、教师要使学生学会阅读，就要教给学生阅读的方法

教师要使学生学会阅读，就要有选择地进行阅读，多读文字优美的文章，要读多种文体的文章，记叙文、议论文、说明文、散文、小说、戏剧、诗歌等等，通过阅读不同文体的文章，学习不同文体文章的长处与特点，为自己的阅读与理解的能力的提高打好坚实的基石。

让学生养成良好的读书习惯是非常重要的。学生要把阅读作为一种习惯，就会自觉地去多读书，读好书，并且将读书的内容与精华部分进行内化，吸取对自己有益的部分，从而使自己的语文素养得到提高。养成良好的读书习惯，要学 会摘抄。将好词、佳句，好的段落抄写下来，写在专门的摘抄本上，有时间，拿出来，多看几遍，熟记于心，长期训练下去，自然会达到心中有，笔中有，对语言文字的理解能力在潜移默化中得到提升，写作的水平自然也会得到提高。

要使学生学会阅读，还要善于激发学生的想象力，培养创新能力。在阅读过程中，善于提出问题，分析问题与解决问题，对于文章，可以拓展相关知识，文化背景，作者介绍，以及同类作品相互比较与鉴别，找出存在优点，使阅读成为一种工具，学生在探究的过程中，主动参与的意识也有所提高，通过学生自己的思考，使学生的思维得到锻炼，思考问题有更进一步的深入。学生要对阅读材料中的信息加以强化，加以综合，分析其产生原因，以及其真正要表达的意义所在，既要考虑其思想感情方面，又要考虑其写作技巧、句子划分、内容提纲、层义，段义与中心思想，从而，从总体上把握整篇文章的寓意所在，只有这样，才能准确、完整地理解全篇文章。

五、营造和谐的阅读氛围

切实把“在快乐中学习”的教育理念落到实处，就必须为学生创设和谐、民主的氛围。教师不管有什么情绪，请微笑着、情绪饱满地进入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，决不要板着脸训上半天，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性，让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言要自由，有话直接站起来说，说了就可坐下，繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天地，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。

总之，教师在教学过程中，需要不断提升自身业务水平，增强自身的语文能力，扩大自己的视野，不断地深入研究教材与教法，不断进行业务学习，总结经验，树立先进的教育理念，准确把握新教材的教育核心，具有创新意识，要用发展的观点去看待学生，与时俱进。

参考文献：

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