浅谈《圆柱的表面积》教学设计对学生素养的关注和培养

段玉婷

这次的“三疑”课例研究，意在通过讨论，深入理解学生发展核心素养，促进教师理念转变，实质性提高“三疑”课堂的效率，最终促进学生的全面发展。

《义务教育数学课程标准》明确提出了10个数学核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

在《圆柱的表面积》这堂数学课上，渗透了空间观念和建立数学模型的思想。学生经历动手操作，在交流将圆柱模型展开的过程中，发现圆柱的表面积与已经学过的图形面积之间的联系，将“转化”这个抽象的数学思想，通过对具体图形的实验，而有了更实体化的感知。从这节课走出来，学生回顾小学数学的学习，和即将走进的初中数学，许多纷繁复杂的事例都运用了“转化”的思想，需要分离出数学信息，建立模型。因此不得不承认，数学思想的潜移默化对学生的影响远远重于单一知识点的学习。

我校的“三疑”课堂也在尝试关注、培养学生的数学素养。本节课中，首先学生质疑课题，激发了对圆柱表面积的求知欲望，从数学的角度提出问题、看待问题。其次，在经历实验以后，利用数学信息建立不同的数学模型，这个探疑的过程，充分打开了学生的数学思维，用理性、有序的思考来深入理解圆柱表面积中侧面积计算的多样性。最后，在解疑的教学设计中，学生收获了快乐和自信，并且教师也反馈到了学生学习的效果。