例谈词语盘点教学“深加工”四法

薛丽芳

摘要：小学语文课堂词语盘点的教学中，固定的内容，固定的学习方法，是学生学习词语盘点相对枯燥的最大原因。通过探讨词语盘点教学“深加工”四法，旨在激发学生学习兴趣，使词语才会真正落到“实处”。

关键词：小学语文 词语盘点 深加工

当前，小学语文课堂词语盘点的教学中，固定的内容，固定的学习方法是学生学习词语盘点相对枯燥的最大原因。笔者对“词语盘点”的教学，进行了一些长期的实践和探索，总结了一些经验。下面，结合自己的课堂教学实践，谈谈几点看法。

一、以图引词，引人入胜重运用

教材的编排，都是有规律和意图的。有的单元是写事物的，有的是写风景的，有的是写人物的，有的单元是描写战争的……依据课文编排，教师可以引导学生依据一定的图片照片等进行分类识记。分类识记词语，教师对词语的描写特点进行点拨指导，从而丰富学生的积累。

比如，四下第六单元，都是描写乡村分光的课文，词语盘点里也都是些乡风十足的词语，所以在教学时可以以景入情。课堂一开始，教师就展示许多漂亮的风景，春夏秋冬，梅兰竹菊，房前屋后，鸡鸭狗猪，层出不穷。当学生因美丽的风景陶醉时，教师就话锋一转：“看到这张图案，你能用词语来概括它吗？”每张图片后面都能用本单元的一个词语来描述，学生说出一个词语，便把这个词语出示在黑板上。简单的引导，便让学生瞬间刮起了头脑风暴。不管看到什么，想到了什么，学生的注意力都被引向了词语。

彩色的图片，刺激学生的感官，强化了记忆。“词——景——词”这样的主线也在贯穿课堂，更易深入人心，更有助于学生灵活运用。课堂中，学生徜徉在一幅幅美丽的图画中，也遨游在词语的国度中。

二、自主识记，拒绝错误蹈覆辙

部分学生总容易写错词语，而且一错再错，抄写多次，仍旧出错，造成词语识记难度大，效率低的现象。仔细分析研究后可发现，错误的词语是因为学生的第一印象模棱两可，因为先入为主，所以在脑海里是错误的印象。

在指导学生记住正确的写法时，我们还可以运用挑错法。我们可以先出示词语，让学生自由选择几个自己曾经写错过的词语，或者容易写错的词语进行抄写识记。例如，教学六下盘点四时，笔者先请学生在书本上圈出自己容易写错的，再让学生猜测同学容易写错的字，之后，一起交流，我们发现，学生错误既有类同，也有不同，一般集中在“揉皱、抽噎、冻僵、落荒而逃”这四个字上，之后，让学生自己比较，辨别，找出容易错误的笔画。

一段时间后，再次把球踢回给学生，再列出自己在学习课文时、作业中写错过的词语，尤其是前段时间提醒过的字词，再进行细细比较，并指名进行改正。一来二去，错误的词语、错误的原因都深深地印入了脑海里，能有效保证同样的错误不再重犯。渐渐发现，学生正确率明显提高，对词语的区分、运用、把握也做到心中有數。

三、分组积累，合作竞争求共存

自主、合作、探究是新课程的基本理念。在这种理念的指导下，分小组学习成了课文教学最常用的方法。把这种方法搬到词语教学中，也是非常有效的。每个盘点的词语形式多样，类别众多。如果能让学生自己找到学习的方法，定能得到更高的识记效率。

教师可充分给予学生自主的权利，按照给出的四个不同结构的词语——abb式（白茫茫），abac式（若隐若现），近义词式（倾斜），四字词语式（不可计数），自由结合成几个小组。在教学六下第五单元的词语盘点，一位教师让学生自主分类“百炼成钢 发愤图强等20个词语。”学生集思广益，有的按照工作态度分，有的按照工作方法分，也有的按照工作精神分，有的按照近义、反义分，课堂活动起来，还有不少学生把前后几个单元、课外的词语结合进来，最后，以擂台赛的结果分出胜负。

学生的好胜心都是深不见底的，小组合作的形式又能激发学生的荣誉感和参与积极性，几乎所有的学生都能积极地参与进来，平时沉默的学生也能锦上添花。当词语类型比较多时，教师可以更加大胆地让学生自主分组，自主制定竞赛规则，通过多变的竞赛，让学生在乐趣中收获知识。

四、润物无声，游戏体验享乐趣

如何通过词语激发学生的说话能力，我们马上想到的就是让学生造句，因为看词语说句子是体现词语运用用能力的最好体现。但单纯的造句，对于中高年级的学生已经激发不了太多兴趣。所以，我们不妨设计一些更加新颖有趣的方式。

有创造性的教师，可以摇身一变，成为一位电视节目主持人，巧妙地借用娱乐节目中“谁来比划谁来猜”，（一人做动作，一人猜词语）或者“猜猜画了什么”（一人画简笔画，一人猜词语）的游戏方式，遵循一定规则，让学生进行有趣的表演竞猜。在语文综合性学习中，笔者在教学入木三分老师一遍放着宋词，一边拿着一支毛笔，假装在一块木头上写字，写完周后，点点头。学生马上竞猜，热情高涨。之后，教师又引导学会仔细看看词语盘点中的其他词语，能不能做个动作，或者做个游戏来加强记忆。孩子们热情高涨，一浪高过一浪。有的表演手舞足蹈，有的表演兴高采烈……这么一来，放手让学生这样的表演中妙趣横生，可以把电视中的画面生动地搬到课堂上。而游戏过程中，学生也会把自己的成果牢记在心，在游戏中轻松地掌握词语。

词汇的积累与丰富，要靠不断地运用得以巩固，得以“保驾护航”，教师在教学中如果能精心引导，学生自然会兴趣盎然学习，得以内化为学生的已有语言，只有这样，词语才会真正落到“实处”。只有这样，学生才会真正地“盘点”词语，并且永久地“盘点”在记忆中。