多法并用教一年级学生主动识字

刘娟

【关键词】 小学语文；识字教学；课内；课外阅读；

生活

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

03—0087—01

一、课堂上教会学生自主识字

教学生自主识字是小学低年级语文教师普遍关心的问题之一。一年级语文教学的主要任务就是识字，而课堂又是学生最主要的识字场所，所以教师要充分利用课堂时间，引导学生自主学习生字。作为一年级的语文教师，课前一定要认真备课，仔细研究每一节课学生要认识的生字的特点，探究适合学生掌握的识字方法。教学生识字时，要先让学生自由读课文，画出不认识的字，然后同桌互相请教，也可以找一名学生读课文，看其他学生能通过该学生的朗读听会多少字音。在学生自己初步学习生字的基础上，出示本课生字，让学生说说自己的识字方法，最后再用学生喜欢的识字游戏反复认读生字，不断强化字音字形。学生与生字见面的次数多了，自然也就记住了这些生字。

二、在课外阅读中促使学生识字

所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时注意圈画，积累不认识的字，并通过查字典等方式主动识字。课外阅读是最能不断复现生字的，把新认识的字放到阅读环境中巩固效果会更好。在识字教学中，教师一方面在课堂上要利用各种教学手段，要求学生采用多种形式反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思；另一方面，要鼓励学生在课外阅读中通过查字典、请教家长等各种方式主动识字，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课内延伸到课外，既有效地巩固了所学生字，又能使学生及早接受独立阅读的训练，形成良好的语言习惯。

三、在生活中鼓励学生广泛识字

1.在学校和班级中创设识字氛围。如，鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报，从中寻找熟悉的字；课间时常和学生一起做“生字开花”的游戏；课内活动、课外活动经常开展“组词接龙”的游戏。浓厚的识字氛围萦绕着学生，能够激发学生的识字热情，巩固识字成果。

2.鼓励学生在家庭生活中识字。教师可以利用家长会的契机，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，帮助学生尽可能多地识字。比如，和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导孩子认识生字后，和孩子一起做“找朋友”的游戏，帮助孩子把认识的事物与生字相结合。孩子阅读儿童读物、看电视、玩电脑时，家长可因势利导，有意识地让孩子读一读，并把不认识的字及时记下，把识字和阅读紧密结合。

3.鼓励学生随时随地识字。教师要经常给学生提供交流、展示自主识字的机会。如，每周指导学生将课外认识的字制作成卡片，装进识字袋或剪贴成报，定期在班上交流；有时在班级墙报上开辟“识字园地”、“识字树”、“识字墙”等，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班学生认识的字。慢慢地，识字就会变成学生的一种心理需要，学生会愿意识字，想识字，乐于识字。

4.鼓励学生在小练笔中运用汉字。学生在课堂上、书籍中、生活里认识了许许多多的生字，他们逐渐不甘心只积累单个生字。在实验中，笔者试着鼓励学生去收集好词好句，并初步进行简单的写作练习，促使学生较正确地使用自己认识的生字。一年级第一学期学完拼音后，笔者就开始组织小练笔，形式是“听写作文”，就是用文字记录口语，这是作文的基本功。开始先听写学过的短语和课后“读读写写”、“读读抄抄”、“读读背背”中的词语、句子或一段话，然后听写教师自编的短文，或书报上的一段话。如此进行，学生自然很感兴趣，写话欲望也会越来越强。

以上这几种方法开拓了学生的识字时空，培养了学生自主识字的能力。学生的识字体验活动不仅仅局限在课堂和书本中，而是徜徉在开放的识字时空中。生活、社会都是学生识字的大课堂，课内、课外、节假日都是学生识字的好时机。学生在这样开放的认读汉字的环境中，能够有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验，如此，他们的思维力、创造力、想象力才能得到发展，他们才能学会创造性地学习。

编辑：马德佳