音乐教学中培养农村中学生音乐持久兴趣

李泉

摘要：自新课程改革以来，音乐持久兴趣培养已不是一个新鲜的话题，有很多从教者都注意到了要激发学生学习的兴趣，努力培养学生终生喜爱音乐，用音乐丰富精神生活。本文欲从教育学和心理学的角度出发，针对江苏教少儿出版社出版的初中教材内容，整合前人的观点，探索出有效的方法、策略，培养农村中学生音乐持久兴趣。

关键词：农村中学生;音乐持久兴趣

中图分类号：G633.951文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-074-1

一、尊重和关爱农村中学生，处理好师生关系

和谐的师生关系是教育的灵魂，好的师生关系就是好的教育。一切教育管理、教学活动和教学内容都应体现对学生的尊重和关注，这都需要依靠师生之间积极互动的和谐关系来维系。

农村中学生因其父母大都常年在外打工，缺少关爱，家庭教育十分差;加之处于青春期，生理发展逐渐走向成熟，而心理发展相对滞后，他们在理智、情感、道德和社交等方面都未达到成熟，很容易感情用事。因此，建立良好的师生关系是培养农村中学生音乐持久兴趣的前提。孙云晓教授在《好的师生关系胜过许多教育》一书中说过这样一段话：“人们几乎都能感受这样一个现象：孩子如果喜欢他的老师，就可能喜欢这位老师的课以及他要求的一切;孩子如果讨厌他的老师，则可能讨厌这位老师的课以及他讲得一切。”正所谓“亲其师，信其道。”因此，老师应从内心去关爱中差生，发现他们身上的“闪光点”;尊重学生，注意批评的方式，避免体罚甚至人格侮辱;走进学生的心，做学生的知心好友。

二、上好新学期的第一节课，教师以较高的音乐素养感染学生

很多老师都会发出这样的感慨：“现在的学生是越来越难教了。”学生通过网络、广播等媒体获得了大量的信息，接受五花八门的知识。有许多知识，老师都不知道。新时代的音乐老师要想适应形势的发展，做一个受学生欢迎的老师，就必须不断学习，善于学习。音乐课堂中我们要发挥“教师综合才艺”，让学生喜欢我们，甚至崇拜我们，自然能获得学生的肯定。新学期的第一节课，我和同学们相互认识相互交流，展示自己的特长，为他们演唱周杰伦的《菊花台》，用钢琴弹奏流行歌曲《荷塘月色》，和同学们一起表演《江南style》中的骑马舞，用古筝为他们演奏《笑傲江湖》……学生表现得很活跃，情绪激昂。因此，借助自身具备的素质和才艺和他们进行交流非常必要。在交流中去影响他们，感染他们，使得师生之间的距离拉近，学生能够喜欢甚至崇拜教师。随着时间的积累，他们就会从喜欢你这个老师转变成喜欢你的音乐课。

三、充分利用其好奇心，激发音乐学习的兴趣

《新课标》的课程基本理念要求以“音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格。学习音乐的基本动力，心情愉悦是学习音乐的前提。对于学生来说，兴趣来的快，去的也快。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发培养学生的兴趣。”因此，在音乐教学中，要尊重学生的音乐感受，爱护他们的好奇心。现在的学生非常喜欢“通俗音乐”及“校园歌曲”，我就抓住这一点，组织他们讨论有关这方面的问题。例如在欣赏歌曲《听妈妈的话》时，利用学生喜欢流行歌曲，喜欢周杰伦，来引导他们了解Rap，练习节奏，创编歌词，学唱歌曲旋律。学生非常感兴趣，讨论的很激烈。

四、引导学生参与音乐活动，积极有效地评价和鼓励，培养其自信心

中学生是个具有丰富情感、鲜活个性特征的人，有着同成年人一样的情感，有强烈的自尊心和荣誉感。因此，音乐课堂中，通过各种形式的音乐活动引导学生体验成功，培养他们的自信心，是农村中学生对音乐持久兴趣的必要条件。

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“你在任何时候都不要急于给学生打不及格分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”要学会赞美学生，善于发现其闪光点。在上《希望于你同行》一课中，我请一位同学演唱，结果她唱的节奏、音准都有问题。面对这种情况，我说：“你的声音很好！音准节奏方面稍稍注意一下，你会唱得更好。”这位同学由满脸通红，头也不敢抬起来，转变为面带一丝微笑地看着我。后来，在音乐课中，她都非常积极地参与音乐活动。在音乐课堂中应尽量为学生提供自我展示的平台，有意识地降低难度，让他们体验成功。如：在音乐课中，模唱几个小节的节奏和旋律。学生很觉得容易，这样他们就能感受到自己的潜能，从而产生自信。因此，一个具有自信的学生在学习上无疑是占据有利位置的。有经验的老师都知道，在课堂中应该以鼓励为主，让学生正确地认识自己的能力、潜力，提高学习的自信心。有了自信，学生才不会畏惧学习音乐，对音乐的兴趣才会持久。

五、授之以渔，变“好知”为“乐知”

公元一世纪，古罗马著名的教育家昆体良提出了“教是为了不教”的思想：“教学的最终目的是要引导班上的学生自己去发现问题，运用他们的智力。”那么，音乐课堂中要努力地优化教学手段和教学形式来培养学生学习的自主学习能力。这种能力着眼于培养学生的自主意识、能力和习惯。德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”从某种意义上说，“学会怎样学习”和“教学生去发现真理”的本质是一样的。因此，音乐课堂中应摒弃“填鸭式”的教学。如：在教学生学习音符这一知识点时，我先让学生自己学习，然后以做相关练习题的形式来检查学生自学的效果，最后再讲述音符和音符时值长短关系。经过长期的训练，学生知道如何学习新的歌曲，如何去欣赏音乐作品，提高了音乐素养。苏霍姆林斯基说：“知识既是目的，也是手段。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”可以理解为只有掌握了学习的方法才能为学习更好地服务。变“好知”为“乐知”，也只有这样才能保证学生对学习音乐的持久兴趣。