中职生数学学习的特点及应对策略

邢华明

摘要：对于刚入职的中职数学老师来说，教好中职数学感到非常困难，我在二十多年的中职数学教学生涯中摸索出了一套激发学生学习兴趣的有效方法。本文结合具体案例阐述怎样根据中职生学习数学的特点，有效开展教学。

关键词：中职生;数学学习;应对策略

中图分类号：G712文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-052-1

特点1：不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

对策：教师要想学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。在教育教学中教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。如果这种情况一再发生，就会增强学生学数学的兴趣及对数学老师的好感。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

特点2：在数学学习上屡遭失败，没有自信心。

对策：缺乏自信心的学生，要多鼓励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们经常体验成功的感觉。在教学中，要充分挖掘学生在学习上的闪光点，做到因材施教，加强挫折教育，能使他们有勇气、有信心去面对困难，克服困难，使每一个学生都有不同程度地获得成功，增强学习数学的兴趣，提高成绩。由于个人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力便可达到的水平上。同时教师在设计教学时，把要求从易到难、由简到繁地分解成若干个合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。

特点3：不受家长重视，自暴自弃。

教师要多关心这部分学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待自己的孩子，要多鼓励少指责，帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中;还可以结合许多劣等生成才的事例和现实生活中的实例，帮助他们树立学好数学的信心。

特点4：上课注意力集中的时间短，接受知识容量小。

对策：应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化学困生的目的。或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。教师应多开展教学活动，以调节他们的注意力，让他们在活动中有自我表现的机会，从而引起学习兴趣与积极性。

特点5：学习态度比较好，但成绩不好。

对策：学习态度比较好但成绩不好，其主要的原因是学习方法有问题。初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算，已知条件，结论要求明确，而高中阶段题型理论要求高，重逻辑推理，限制条件往往隐含在概念、已知条件之中。所以，在解题过程中，就不能象初中阶段学习时，套老师例题，而要求学生弄清题意，挖掘题目中的概念，性质之间的联系及限制条件，然后动笔解题，再分析，验证自己的解题过程的正确性。因此要求我们老师要加强课后辅导，结合具体学习内容帮助他改进学习方法，多讲通解通法和常用技巧，还可以让学习成绩好的学生给他介绍学习方法，让他们一起学习。

特点6：运算能力普遍较差，表现为看错题设、潜意识增加条件或假设、书写丢三落四、审题不仔细、表达能力差，书写不规范;运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，说一套做一套，心里想的和手上写的不一致;算法意识差，算理不清，对运算问题缺乏检验、反思、总结的意识。

对策：首先引导他们从一些简单题入手，不断提高运算的速度、准确性，让每个学生相信“只要基础扎实，基本功熟练”就不怕运算，其次注重培养学生耐心，对很多学生而言，运算问题是一听就懂，一算就错。从“不可能”到“可能”只有一步之遥，加强形式化训练，循序渐进，让学生对常规运算方法熟能生巧，最好能达到“自动化”程度，从“思路会、算不对”的阴影中走出来。最后关注细节，培养良好的运算习惯：书写工整、格式正确、字迹端正，计算不跳步，即使在草纸上也要书写清晰整洁，像平时作业一样整洁，并且按照顺序标好题号，排列整齐，这样就养成好的运算习惯，提高了运算律。

特点7：课前不预习，课后不总结，有错不纠正。

对策：教会学生预习的方法：对于课本上的黑体字、粗体字、重点说明内容应该记忆在大脑里，并弄清楚定义、公式、定理等的来龙去脉。对于教材上的例题，要让学生不看课本上的解答过程先试做一遍，看看和教材上的解答过程有多大差距，实在困难较大的题目先看一遍它的解答，然后自己再做。不懂的问题做上记号，等老师讲解时再真正弄懂。大多数学生不会记错题笔记，规范的纠错格式是：一、用蓝色的笔正确解答，二、用黑色的笔指出错误的主要步骤，三、用红色的笔分析错误的原因，教师要帮助和督促学生养成良好的纠错习惯;课后总结的内容包含对知识点的理解掌握、解决问题的通解通法和常用技巧、该种解法适用于哪类题、本公式的限制条件等等。

应该注意的是表扬是甘露，但是过多了则成了水患。批评是整理枝叶，只有去掉劣枝坏叶，才能使花开得更美。批评需要表扬的铺垫，没有表扬作铺垫的批评，容易扼杀学生向上的积极性;同时，表扬也需要批评的衬托，没有批评作衬托的表扬，显得软弱无力。只有表扬和批评结合使用，才能取得良好的教育效果。