浅谈半路接手特殊班级之做法

钱峰

摘要：班主任是班级管理的核心，学校不要随便更换班主任。在必须更换班主任的情况下，班主任工作如何开展。笔者在实践中探索总结出一套行之有效的方法：从整顿班风着手，让学生确定自己的目标来调动其积极性，通过表扬激发学习兴趣，再以活动带动班级，成就一种整体向上的氛围。步步深入，事半功倍，成效显著。

关键词：策略;班主任;德育;中途接班

中图分类号：G635.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-009-2

2013年3月，由于我校一位女教师临近生产，学校从人文角度出发决定减轻该位女教师的工作压力，调整她到七年级的一个班级，安排我接手她的九年级班级管理工作，由此，我便开始了为期一年的“后爸”经历。在这里，我姑且称之为D班，D班是我校九年级中的一个特殊班级，成绩是几个班级中最差的一个，表现也是最差的，学生情况又是最复杂的，这么说吧，正儿八经的“问题班级”，偶尔还有个别“网络狂人”和“情感早熟者”，自然就无从谈什么课堂纪律：谈话声、嬉闹声，声声扰耳;酣然入睡者，自我沉思者，纸条传言者比比皆是。对于每一位任课老师来说，能把D班的每一堂课上下来就是一种考验，就不用谈什么成绩了。我接手之后采取了一些措施，从几个方面入手，个人感觉小有收获。下面我就谈一谈我的做法。

一、整顿班风，没有纪律就没有教学

纪律是一种类似于法律的带有强制性的行为准则。往大里说，纪律所表达的是一个单位、一个集体统一的意志，是用来维护大多数人利益的。它的产生，是多年经验教训的总结。往小里说，纪律用明确的语言告诉我们每一个人，提倡什么，反对什么，哪些事可以做，而且应该去做。哪些事情不能做，哪些事情不应该做。在大力倡导以生为本，关爱学生的今天，教师和学生的距离确实拉近了，但纪律教育是不能丢掉的，因为纪律是胜利的保证。虽然迟到、早退、旷课、说话、走动、吃东西的人是少数，但是如果不加以管理，课堂教学就不能正常进行下去，受到损害的是大多数同学。不能保证好的纪律，师生就无法安心学习;不能保证好的纪律，我们就会放松对自己的要求;不能保证好的纪律，一个班级就成了乌烟瘴气、鱼龙混杂的茶肆酒坊，同学们便会不由自主地分神，或是“放浪形骸之外”，久而久之，班级的整体风气则会下降。学习成绩就会一落千丈。所以说纪律是班风的保证。有了良好的纪律，同学们才会全身心投入学习，才会规范自己的言行，才会缔造良好的班风，才会缔造优秀的班集体。有了好纪律，那我们的班级定会蒸蒸日上！

重点突击，以点带面是我整顿D班课堂纪律的方法策略。从第一堂课开始，就严加要求，明确告之课堂纪律，在课堂上该做什么，不该做什么，让每个学生心里都一清二楚。对于第一个违反纪律的同学，严厉批评，甚至“小题大做”，当然要控制好度，批评的言辞尽量不要突破学生的心理承受底线，否则将物极必反，学生会破罐子破摔，以后会带着很强的逆反心理和你对着干。在把班级里几个有多重问题的学生管理教育好之后，其他一些有小毛病，小问题的学生自然就好纠正了。比如，在课堂上讲话这个乍看起来是很小，但发展起来，却具有严重的破坏力的问题，学生在课堂上有时因某种学习上的临时需要，如借支铅笔、问清老师刚才说的话等而讲话，而一旦开说，便由小声到大声、由二人到数人，乃至越扯越远，说起来没完没了。形成学生在台下讲，老师在台上嚷。我采取的方法就是不准学生因任何原因随意讲话。如有需要，举手报告。只要无人第一个开口，谈聊之风就无从刮起。

二、锁定目标，激发斗志

目标是人在社会化的过程中形成的关于生活的价值和意义、志向与理想以及对未来生活格局的期待。简单地说，因为有了目标的存在，当胜利的时候，你便不会在四周洋溢的一片赞扬声中迷失了自己。你不会因为这一点小小的成功而停止了追求的脚步。

首先，要让学生根据自己的实际情况，确定适合自己的目标，不要脱离实际。其次，要让学生制定切实可行的目标，然后超越目标，这样就可以进一步激发斗志，以饱满的学习情绪和旺盛的精力去向更高的目标迈进。最后，培养学生与人为善的心理，拓展其包容万物的博大胸怀，树立战胜挫折的坚强意志，让学生不以超越他人为人生目标，而以学习他人为跋涉的拐杖，走上不断认识、完善自我、战胜自我、超越自我，达到人生更高发展层次的健康道路。

在具体做法中，我要求D班的每个同学都制定自己的长期目标和短期目标，在班级后墙设立一块励志牌，把同学们的目标配合自己的照片贴上面。这样做的目的一是鼓励同学们勇于公布自己的志向，形成一种积极向上，踊跃进取的班级氛围;二是在纸面化自己的目标的同时，也承载了其他人对自己的监督或期许，这无形当中，也对目标人形成了前进的动力或压力。

三、不吝啬鼓励表扬，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”表扬是激发学生自信心的一种有效手段，表扬是激励学生不断学习、进步的积极的评价方式，但表扬要有一定的艺术性。尤其面对智商一般、活泼好动、自制力较差、知识点常常不过关、问题多、欠帐多、跟不上教学进度的“差”学生时，我们的批评自然就多了一些、表扬也明显少了，甚至没有。

针对这种情况，我首先在班级管理和自己的教学过程中，尽量多地使用“表扬”，刺激学生，维持学生的兴奋，提高学生的听课效率，并培养学生良好的听课习惯。比如，我安排每一个同学都有几乎作为轮值班长，即使是学习很差的或经常违反纪律的同学;每个同学都有自己的班级任务分工。当班级在常规检查评比中受到表扬时，我会极力表扬全班同学的努力，并重点表扬某些负责重点部位的同学。让每个同学都有机会作为轮值班长、每人都有自己的任务分工，对于后进生来说，本身就是一种肯定和表扬。在得到几次重点表扬后，班级几个“捣乱分子”开始自觉约束自己，并管理他人，共同维护班级荣誉。

四、以活动促管理，以活动助班风

这里的以活动促管理，并不是通常意义上的通过学生自主参与，积极探索的活动来进行的课堂教学活动，而是通过丰富多彩且贴合实际的班级活动调动学生的表现欲，强化他们对成功的渴望。D班级的学生最为显著的特点就是“活泼”，特别活泼好动，其实他们都很聪明，但是有些时候他们还是缺乏一些自我约束的能力。针对学生特点，我认为一定要给他们发挥和表现的空间，多组织一些班级集体活动，引导他们进行自主管理。于是从接班开始，我就鼓励学生自己组织一些班级活动，并以此促进班级自我管理。

组织开展集体活动首先要得到班干部的支持，培养班干部的工作能力，才能得以顺利开展。这需要班主任的教育和引导。在我们班的第一次活动中，基本上都是在我的指导下完成的。如我们班级的“辩论赛”第一次举行时，首先我告诉他们我的想法，让他们去选择辩题，告诉他们辩论的基本流程;向他们介绍辩论赛的一些常规知识，告诉他们该如何做准备工作，如何写自己的辩论稿，辩论的过程中的注意事项等。当我们班级的举行第二次辩论赛时，从选题，到人员的选择，到邀请任课老师等都是由学生自己完成的，我仅对一些小的细节问题关心了一下。值得一提的是，学生的参与面比以前广很多，一些平时成绩一般，不大说话的同学都主动参与到活动中来。应该说，第二次辩论赛和第一次相比，无论从学生的表现，还是整个活动的组织上来看，都有了很大的进步。当然在这个过程中，班干部是比较辛苦，他们非常积极主动，自身的能力也得到了锻炼。

学生向我提议，组织了“每日一题”活动。他们希望能在数学难题上做一些探究。后来我建议他们自己出题，自主讲评，大家轮流参与进来。现在，每天有一名同学在黑板上出一道数学题，中午的时候由这位同学来为大家讲评。有时，他们还邀请数学老师参加进来，进行适当点评和补充，学生的积极性也越来越高了。

我还组织了“单词王”竞赛，以口头回答和书面默写为形式，有ABC三个难度层次，每个同学根据自己的能力和词汇量选择报名不同的难度级别，每个级别都设立周冠军、月冠军和总冠军。以此活动改变枯燥的单词背诵作业，激发学生的学习动力。

经过一段时间的实践，D班在原先的基础上形成了固定的学习互助小组，每个班干部负责带一个小组，他们学习上互相帮助督促，一起进行学习的探究与研讨，一起背书订正，这既推进学科发展，又培养了他们互助合作的能力。班级活动促进了班级自我管理能力的提高，也促进了良好班风、学风的形成。

经过半年的实践，D班逐渐树立了良好的班风、学风，各科成绩也有了显著的提高。这些举措虽然并没有从根本上扭转大部分同学的学习成绩，但是班级在各方面都有明显改善，运动会团体总分从倒数第一到获得亚军、全校跑操比赛荣获冠军等荣誉一个接一个，很多老师都觉得不可思议。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中探索总结行之有效的方法和经验。使班级管理的水平不断跃上新的台阶。

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