小学班级管理工作中心理学的渗透及意义探索

王艳

摘要：随着我国教育事业的快速发展，人们越来越认识到心理教育的重要性。作为促进学生健康发展的重要渠道，对学生实施心理健康教育已经势在必行。然而，在实际的教学过程中，心理健康教育并没有真正发挥其应有的作用，不利于学生心理健康水平的提升。基于此种情况，对小学班级管理工作中心理学的渗透及意义，进行了深入的分析和思考，希望能给相关工作人员提供一些有价值的参考和借鉴。

关键词：班级管理 心理学 路径

小学阶段作为对学生个性品质、性格进行培养的关键时期，对学生的心理健康发展有着重大的影响。因此，在这一阶段对学生进行心理健康教育是具有重大意义的，从微观角度讲，能够实现班级的有序管理，从宏观角度讲，能够促进学生的全面、健康的发展。本文以小学班级管理工作中进行心理学渗透的意义作为文章内容的切入点，并對在小学班级管理工作中渗透心理学的有效路径进行了详细地阐述。

一、小学班级管理工作中进行心理学渗透的意义

在小学班级管理工作中进行心理学的渗透具有重大意义，第一，引导学生心理健康成长。由于家庭和社会的因素，很多小学生的心理存在着一定的问题。教师应通过沟通来了解学生的心理障碍，结合小学生的心理健康标准，来对这些学生的心理健康状况进行判断和评价。第二，保证班级的正常运转。学生的学习压力日益增大，教师应对学生定期进行心理健康教育，帮助学生预防心理问题出现，有效避免恶性事件的发生，保证班级的教学活动有序进行。第三，有助于加深学生的自我认知，增强他们的主观能动性。有效的心理健康教育，能够帮助学生加深自我认知，有效弥补自己的不足之处，将自己的潜能充分激发出来。第四，促进教师心理素养的提升。教师作为班级的管理者，承担着对学生进行心理教育的重担，而教师在日常的工作中，通过积极开展心理教育工作，有效促进了其自身心理素养的提高。

二、在小学班级管理工作中渗透心理学的有效路径

在小学班级管理工作中进行心理学渗透的有效路径，具体来说，主要可以归纳为以下几个方面：构建良好的师生关系；教师应充分发挥模范带头作用；将心理健康教育渗透到日常的教学活动中去；具体内容如下：

（一）构建良好的师生关系

良好师生关系的构建，是心理学有效渗透的重要前提。作为师生关系建立的主导者，教师应把自己放在和学生同等的位置，关心和爱护学生，可以说，教师对学生的情感态度是对师生关系产生影响的重大因素。学生在和教师的交往和沟通的过程中，也是学生和他人建立人际关系的过程。因此，和谐平等的师生关系为培养学生的人际交往能力奠定了良好的提出，促进了他们与人合作能力的提升，而这种能力正是体现学生心理健康的衡量标准。

（二）教师应充分发挥模范带头作用

作为学生学习和生活中的引航灯，教师的心理品质和人格特征会学生产生潜移默化的影响。因此，只有心理素质较高的教师才能为学生身心健康发展提供良好的心理环境，学生在对教师行为的效仿中，形成良好的性格，同时，优秀的品质得到了培养。因此，教师应充分发挥自己的模范带头作用，为学生树立效仿榜样。

（三）将心理健康教育渗透到日常的教学活动中去

教师可以结合所教学科的实际特点，在日常的教学过程中进行心理健康教育的渗透。课堂作为对学生实施教育的重要途径，学生获得知识、掌握技能、智能培养以及心理发展都是在这个空间完成的，教师应加以充分利用。而教材中又蕴含着非常丰富的心理健康的教育资源，教师应在传授知识的过程中，达成净化心灵的目标。

三、小学班级管理工作中心理学的渗透具体措施

首先，教师可以通过一些生动有趣的课外活动，来激发学生参与心理教育的活动中去，比如，类似于《让心灵飞翔》这类主题活动展开。其次，积极建立班级的心理健康驿站，当学生感到心理压力较大时，或者感到困惑的时候，教师可以通过心理健康驿站的建立，实现师生之间的有效沟通，教师不仅能够对学生的心理状态清楚掌握，同时，还能结合学生的实际情况来进行相关工作的展开，使自己的心理教育工作更具科学性和合理性，帮助学生走出心理阴影，让他们能够实现快乐健康地发展。最后，教师应加大对心理健康教育的宣传力度，通过对板报的利用，以图文并茂的形式向学生宣传心理健康教育的知识，有效促进了心理健康教育的质量。

总而言之，通过在小学班级管理中进行心理学的渗透来提高心理健康教育的质量，是具有一定的现实意义的。高效的心理健康教育，不仅能让小学生的心理健康水平得到显著提升，学生逐渐养成自我约束的习惯，自我管理能力得到显著提升，同时，学生还能够积极投身到班级的管理中去，提高班级的凝聚力和向心力，为班级的整体性发展夯实了牢固的基础。

参考文献：

[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，（10）.

[2]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊，2010，（06）.

[3]李贵清.巧用心理学做好小学班级管理工作[J].读与写，2014，（03）.