关于多媒体在中学物理教学中的运用与研究

尼玛

【摘 要】多媒体作为一种新的教学辅助手段逐渐被广泛应用到物理教学当中，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑为物理学科的教学注入了新的活力。

【关键词】物理教学;辅助手段;实践运用;优化课堂

一、多媒体在中学物理教学中的实践运用

我在平时的物理教学中尝试应用多媒体技术来活化教学，但并不是每节课都使用多媒体技术。如一些用真实实验就能很好说明物理概念或规律的实验，通常都亲自动手做一做，让学生们感受一下其中的过程与方法。但是，一些模拟现象模糊、抽象的或较难完成的实验，需要运用多媒体技术，可以使抽象问题具体化，微观世界宏观化，有利于学生对知识的理解和巩固，从而提高物理课堂教学的效率。多媒体在物理教学中的实践应用，主要体现在以下几方面：

（一）模拟现象模糊、抽象的或较难完成的实验

物理教学中的一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低，难以让全部同学观察清楚，往往影响教学效果。此时就可利用多媒体课件模拟或在视频展示台上操作完成。如在探究“凸透镜成像”规律实验中，由于受条件限制且具体的光路没有一个直观的印象，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，影响了探究的效果和功能，对学生的掌握形成了障碍。

有的实验，由于条件限制在课堂演示时往往不容易成功。例如马德堡半球实验虽然现象明显，但学生没有深刻感受，感知印象不深。若采用多媒体辅助手段，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带人了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。

（二）模拟教师便于讲解、学生需要反复观察的实验

学习物理离不开实验。许多实验，学生不但要亲自去做，还需教师的讲解自己反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。例如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，笔者将其做成flash动画并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，取得了良好的教学效果。

（三）模拟违规操作，呈现实验错误后果的实验

实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示体温计测量沸水的温度、电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、有金属外壳的用电器未接地等错误操作及造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。

二、多媒体在中学物理教学中的积极作用

（一）运用多媒体，可以激发学习兴趣，调动学习积极性

高中物理知识比较抽象复杂，学生容易产生厌学情绪。兴趣是最好的老师。因此，我们可以利用多媒体课件图文并茂、视听结合的特点，根据教学内容创设相应的物理情境，将课本中枯燥乏味的知识点形象生动的展现在学生面前。多媒体辅助教学生动具体，形式多变，能够强烈刺激学生的感觉器官，使学生在兴趣盎然中积极主动地思考，达到事半功倍的效果。

（二）运用多媒体，可以改善教学手段，突破教学难点

物理学是研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律的学科。“运动”和“变化”贯穿着整个高中物理课程的始终，但是由于条件的制约，我们很难展现宏观天体和微观粒子的运动过程，即使教师讲解得再详细学生也很难完全理解。因此，教师可以利用多媒体的视频和动画功能模拟物质运动的场景，让学生通过直观的观察，产生亲身体验的感觉，帮助学生跨越学习障碍，突破重难点。

（三）运用多媒体优化实验教学

物理是一门实验科学。实验教学能够帮助学生建立物理模型，再现物理场景，弄清物理过程，掌握物理规律。传统实验中，由于受到实验环境和条件的限制，效果并不明显。因此，我们可以利用多媒体模拟实验不受时空限制，能够化小为大、化静为动、快慢可控、重复再现的特点，对能做的实验进行补充，难做的实验进行模拟，从而帮助学生形成概念，理解规律，培养学生的观察和思考能力。

例如，在学习“长度的测量”时，由于“游标卡尺”和“螺旋测微器”较小，可视性差，可以借助实物投影仪使其放大，突出实验现象，提高实验效率。又如，在学习“原子核式结构模型”时，由于α粒子散射实验在课堂上无法直接演示，学生难以领悟其内涵。教师可以利用多媒体动画向学生模拟实验装置，实验过程和现象，让学生获得“真实”的体验，引发学生的自主讨论，得出实验结论，加深学生对卢瑟福的原子核式结构的理解。

（四）运用多媒体突出学生的主体地位

传统教学模式中，教学手段比较单一，教师手握粉笔，依靠黑板，单凭一张嘴滔滔不绝地讲，学生被动地听，难免会产生枯燥、乏味的感觉。在教学中合理应用多媒体技术，根据教学需要引入不同的教学情景，通过优美的图片，生动的视频进行设问，就会充分调动学生学习物理的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中认真地思考，主动地回答，使学生真正成为学习的主人。另外，在讲评习题时，可以充分利用实物投影仪展现学生的思维过程，加强学生间的互动，让课堂成为展现学生个人风采的舞台。

例如，在学习“牛顿运动定律的应用”时，教师可以利用编程语言设计不同难度的题目，学生根据自己的爱好和知识的掌握情况选择相应的学习内容。教师根据学生的答题情况选择合适的教学内容和方法，并根据学生反馈的情况及时给予指导。多媒体课件的应用，有助于每一位学生充分发挥学习的潜能，增强了学生学习的主动性和灵活性。

总之，将多媒体应用于高中物理课堂能够化抽象为具体，优化实验教学，能够变深为浅，化难为易，加深学生对物理知识的理解，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学的效率。但教师必须明确这样一个观点——多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段！它不能解决一切，更不可能代替一切。我们运用多媒体辅助教学时，不能忽视学生的思维发展过程。