高职大学英语口语“走出去”教学模式改革初探

摘 要：本文试图通过对当前高职英语口语教学模式的分析与当前时代变化的形势相结合，对当前实施大学英语口语“走出去”教学模式的必要性进行分析与研究。

关键词：大学英语口语；“走出去”教学模式改革

在今天经济全球一体化、信息全球化的大环境下，大家开始对英语教学的质量越来越重视，但同时也有许多的不满意的呼声此起彼伏，高职大学英语的教学同样受传统英语教学模式影响而通常受到指责，“开口难”“哑巴英语”“聋子英语”“大学英语教学是一壶永远烧不开的水”等等，依然是形容当下英语教学现状，并且都形象地概括了大学英语教学中教学与实践应用严重脱节的现象。教育部曾在2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了高职大学英语课程的教学目标应该为：要注重培养学生实际运用语言的能力。同时，英语口语作为高职英语专业的一门核心以及基础课程，主要目的是培养学生运用英语进行沟通的能力。大学英语口语作为大学英语专业的一门核心以及基础课程，其重点是为了培养学生运用于课外的现实生活中的实际应用的能力。因此，对于当下的大学的英语教师们也将面临着巨大挑战，如何打破传统教学模式？如何更有效地开展大学英语口语教学成为目前外语界重点研究的难题。对于高职大学英语的教学来说，应当紧紧围绕“实用为主、够用为度”这一中心原则，其教学也应该以培养能够适应生产、管理、建设、服务第一线工作要求的应用型英语人才为目标。高职层次教育是以就业为导向的教育，作为基础课当中重要的一环，高职英语教学也应该以就业为导向，不仅要重视学生英语语言基础知识和基本技能的训练，还应以实际提高学生的英语应用能力，提升学生的就业竞争力，以培养学生的涉外交际能力和工作中实际运用英语的技能，尤其是听说技能为最终目标。因此，大学英语课程中的口语教学的重要性也已经日益凸显。对于英语教育者们来说，改变传统教学方式，切实提高口语教学效率，激发学生的口语学习兴趣，推进口语教学模式改革，已成为最重要的研究内容之一。

一、现状

英语口语是英语专业的一门基础专业课。该课程的主要目的是为了培养并提高学生运用英语进行沟通交际的水平与能力，从而使学生们具备能将课堂所学的英语的语言技巧很好的运用于课外的生活实践当中的实际使用应用能力。在大学英语口语的课堂教学设计中既要注意运用有用于提高语言准确性的设计的训练，也要配备有能让学生们能够自由发挥就各种话题自由使用英语阐述自我的观点、并以实现流利沟通为目的的练习，同时还必须要融入有能增进学生中西方文化知识的背景话题讨论环节，从而以全面地全方位地培养学生综合运用英语的能力，最后以实现提高其职业的岗位实际应用能力。

英语口语是高职院校英语专业的一门专业基础及核心课程，是后继课程的重要支柱。然而，在高职的英语口语教学实践中发现，大部分的学生们都只能一味的跟着开口说与读，而实际上并不能真正的掌握所学英语知识来进行口头表达和交际，这样的教学只会使学生们失去学习英语口语的积极性与兴趣。因此，怎样才能在英语口语教学中合理利用运用资源，来激发调动学生的兴趣与积极性，提高教学水平，优化教学效果以达到学生能够熟练实际运用英语来进行口头表述的目的，是目前英语口语教师面临的一项重要的研究课题。因此，在口语教学中注重不断改革更新教学方法，创新教学模式是非常必要的。同时又由于高职学生英语基础普遍较差、不敢开口并且轻应用等方面的问题，使得有效开展高职英语口语教学变的举步维艰。因此，为了提高高职学生英语的口语能力，英语口语教学应以学生的专业为中心，利用采用逼真的实训实践环境、多样的教学方法和手段来提高学生的兴趣和激发学生们的积极性，从而提高英语口语教学效率，以期取得理想的教学效果。

二、教学改革模式探讨

1.基于高职院校人才培养目标，其教学模式也应紧紧结合人才培养目标进行相应调整。尤其是口语教学，培养的是说的能力。而说这个能力本身得需要有合适的环境来加以锻炼和加强。因此，我们如果一味的拘泥于教材课堂上讲学，灌输式的讲授是无法使学生真正的掌握说的能力。根据这些原有的教学模式的弊端、现今人才培养的目标以及学生们兴趣所在，我们适当的改进教学模式，调整教学方法。

2.打破传统课堂教学，改革教学模式，“走出去”模式

英语口语的教学改革并不意味着否定所有传统的英语教学理念和方法，而追求全新的英语教学模式。口语教师可以加强在课堂上强调背诵输入的作用，循序渐进地重复使用新学词汇、功能句型和地道的语句教学，让学生们不断背诵、记忆、并迅速在不同的情景中运用。同时，要适当设置情景模拟学习环节。定时带学生们到特定设定情景进行实景学习，设置拓展作业任务。让学生们在每环节课堂教学后能迅速融于实景模拟学习巩固。这样有助于学生们将所学知识合理的适时的运用。

3.以学生为中心，教师为主导

以学生为主的自主学习（autonomous learning）教学模式是一种以学生们为主体，老师们为主导的学习模式。该模式强调英语教师应该为学生们创造自主学习的环境，并由一味灌输知识技能向课堂教学活动的组织、设计指导者转变。口语教师的主要任务是大范围的搜集具有趣味性和知识性的语言学习材料，给学生确立明确的学习任务，并确立以学习任务为中心，要求组织指导学生参与多种形式的情景社会或者企业的相关主题的活动，亲身体验教学。

由于高职院校人才的培养目标的特殊性对高职的英语教师提出了特殊的要求，高职英语教师必须要熟悉并且十分了解位于生产、服务、建设、管理第一线的职业的英语需求，并且密切关注当下专业发展的形势与需求，才能在英语实践教学中跟上形势的要求与步伐，有的放矢，尽量避免教授过时的传统模式的英语。然而，最好的方式是到所授专业的职业场中去亲身“实习”，从而掌握第一手原始材料。口语教学环境由一体化教室转到实训室以及校企合作的相关专业的企业内进行口语教学中情景教学法也是主要的教学方式之一，也即是走出去模式。同时希望通过鼓励教师与学生理论与实践相结合，通过“走出去”来提高学生们的实践应用能力。

作者简介：

胡晓青（1983—），女，汉，湖南长沙人， 博士在读 ，中级职称， 研究方向：英语。

（作者单位：湖南外贸职业学院）