浅谈高中历史教学中生命教育的策略

邸多强

摘 要：主要论述关于在高中历史教学中提高对生命教育的关注度的问题。首先，对生命教育进行了简要的概述，继而阐述了在高中历史教学中渗透生命教育内容的策略，希望通过分析，能够最大限度地使学生了解到生命的可贵，从而使其能够在正确价值观的指引下，珍惜生命，热爱生活，以保证我国教育事业的稳定发展。

关键词：人生观；历史教学；生命教育

随着新课改的执行，我国的教育事业得到了前所未有的发展，但其中一些问题的出现使教育领域不得不对其进行关注。青少年犯罪率的不断提高从某种程度上归咎于教育问题，因此，为使青少年的价值观得到正确的引导，就一定要在高中的历史教学中增加生命教育的内容，只有这样，才能使青少年更加珍惜生命，以保证其能够更加健康地生活。

一、生命教育概述

生命教育针对不同年龄段的学生具有不同的内涵及教育内容，一般情况下，对于高中生来讲，由于其心智基本已经发展成熟，同时也具有一定程度的处理问题及理解问题的能力，因此针对高中生的生命教育，应该是教导其认识生命、了解生命的意义，从而达到使其能够更好地与同学和家人相处的目的的教育。另外，对高中生进行生命教育对其了解生命的价值也是非常有利的，因此可以说，在高中历史教学中渗透生命教育已经是迫在眉睫。

根据新课程标准的要求，教育要做到以人为本，而教育过程中的以人为本，所说的便是以学生为本。在高中历史教学中渗透生命教育对于学生来讲具有重要的意义。首先，作为高中历史课程的主要目标之一，生命教育完全贯彻了德育的基本要求，因此可以说，生命教育是完全符合新课改中的德育标准的。另外，由于高中生正处于价值观形成的阶段，因此一定要对其进行正确的引导，而生命教育对于引导学生的价值观向正确的方向发展具有重要的作用，因此对于高中生来讲，生命教育具有重要的意义。由此可见，在高中历史教学过程中渗透生命教育的内容已经成了目前教育界发展的一个必然趋势，值得相关人员去实践、去研究。

二、在高中历史中渗透生命教育的策略

通过上述文章可以看出，在高中历史中渗透生命教育的内容，不仅符合新课改中德育的基本要求，同时对于高中生价值观的纠正及人生观的树立也是非常有利的，因此，必须在高中历史学科中增加生命教育的部分，具体而言，其策略包括以下几点：

（一）在高中历史课本中寻找有关生命教育的内容

高中历史作为一个包含着丰富的伦理知识的学科，要想在其中寻找有关生命教育的内容并不困难。例如，教师在讲到关于历史人物，尤其是对国家做出重要贡献的人物时，便可以顺势而为，利用这一历史人物所经历的事件及人物的精神对学生进行教育，使其认识到保持正确的价值观的重要性，这对学生积极乐观心态的形成，以及良好修养的培养是非常有利的，因此，高中历史教师一定要注重这一点。

（二）理论与实践相结合

理论只有与实践相结合才能更好地发挥其作用，在对学生进行生命教育的过程中，想要使学生能够对理论知识有更加深刻的认识，最好的办法便是鼓励其去参加实践活动。另外，学校或教师也可以在固定的时间组织学生参加一些活动。例如，教师可以组织一节实践课，带领学生去参观红色革命基地或历史博物馆，让学生在参观过程中感受到历史的沉重，感受到生命的意义，这样设身处地地对其进行教育，其效果要好于单纯的理论教育。在参观完成之后，教师还可以要求学生针对这次实践课写一篇感想，让学生对自己的感悟进行总结，这将深化学生对于生命的认识。

（三）利用引导的方式对学生进行生命教育

对高中生进行生命教育的目的是为了使其能够获得正确的人生观、世界观和价值观，但教育并不应该强制执行，即教师在教育的过程中，不能急于求成。每个学生都具有不同的特点及想法，教师在对其进行生命教育的过程中，不能全盘否定学生的思想，正确的做法是，要在其原有的思想上对其进行引导，从而使其形成正确的三观。强制地对其进行思想的灌輸只能适得其反，甚至还会激发学生的叛逆心理，这对学生正确价值观的形成是非常不利的，因此，教师在对学生进行生命教育的过程中，必须注重“引导”这一教学方法的使用。

综上所述，随着时代的发展及社会环境的不断变化，在高中历史教学中渗透生命教育已经变得迫不及待，将生命教育与历史教学结合在一起对于学生正确价值观的形成具有重要的意义，因此相关人员一定要在理论联系实际的基础上，利用引导的方法，在历史教材中发掘有关生命教育的内容，对学生进行教育，只有这样，才能最大限度地保证学生形成积极向上的心态及乐观的态度，保证其能够更好地去学习和生活。

参考文献：

[1]陈阿音.浅谈高中历史教学中生命教育的渗透[J].理论探讨，2013（2）.

[2]袁芳.浅谈高中历史课堂教学中的生命教育[J].文理导航，2014（2）.

[3]王秋香.如何将生命教育渗透到历史教学中[J].东方青年·教师，2011（9）.

编辑 薛直艳