如何提高初中物理课堂演示实验有效性

吴超

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，以形象来传播知识的。实验又是学习物理的重要方法。在新课程模式下强调以学生为本，要达到这个要求就更离不开实验的支持。因此有必要对演示实验的目的、过程、及效果做进一步研究，即如何提高演示实验在课堂上如何发挥最大教学效果。

关键词：提高；初中物理；演示实验；有效性

物理是一门以实验为基础的学科，以形象来传播知识的。实验又是学习物理的重要方法。在新课程模式下强调以学生为本，要达到这个要求就更离不开实验的支持。因此有必要对演示实验的目的、过程、及效果做进一步研究，即如何提高演示实验在课堂上如何发挥最大教学效果。本人通过多年教学实践总结如下：

一、演示实验要有明确的目的，增强演示实验的趣味性和启发性

物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的学习兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，发展学生的创新思维。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行演示，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。例如：在进行浮力产生原因的教学时，我从空矿泉水的塑料瓶身上截取中间一段，两端蒙上很薄的橡皮膜，制成一个演示器，把它浸没入水中，引导学生观察上、下橡皮膜向里凹进的程度。这一现象让学生直观的认识到处于液体内的物体上、下表面所受到的压力不同，认识到浮力产生根本原因。实验目的明确，学生有很强的感性认识，很清楚的认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。又如：在说明液体沸点与气压的关系时，先向一个正在沸腾的密闭烧瓶中打气，烧瓶中的水立刻停止了沸腾，加热后又沸腾了，但这时可观察到插入烧瓶中的温度计示数升高了。停止加热水停止沸腾，这时我利用气筒向外抽气，瓶中的水又开始沸腾，这时观察到插入烧瓶中的温度计示数降低。这一演示实验明确的指明了液体沸点与气压的关系，而且让学生感到十分的有趣。

二、提高演示实验的可见度和成功率，增加演示实验中学生的参与

因为演示实验是教师一人演示，众人观察，所以必须使现象明显。演示实验一定要使全班学生都清楚地看到所演示的现象。可采用抬高演示桌面、涂色、指针放大、下位观察等方法提高可见度。

演示实验还对学生形成正确的认识具有重要的作用，因此教师要在课前要对实验进行反复的操作，对于实验中可能出一现的故障做到心中有数并能及时排除，提高演示实验的成功率。课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误或差错，不仅会延误时间，而且会引起学生对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。成功的演示是由多方面的因素决定的。首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确的抓住关键，成功的进行演示。例如，静电实验我们一般认为比较难做，其实关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；因其电量少，电荷容易漏。从原理上进行分析，我们就可以找到改进静电演示实验的关键──解决绝缘问题。只要对仪器进行简单的改进就行了。其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件很有关系。例如，空气的湿度对静电实验很有影响，某些电学实验跟电源电压的稳定性有关。因此，教师在课前要选择好所需仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验时间，观察教室里即将演示的环境等。课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题。出了问题怎么办？一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要实事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”“实验条件不好”等来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假。应当向学生如实说明失败的原因，声明下次再做。这种负责的精神和科学的态度，必将培养学生实事求是的科学作风，对学生产生良好的影响。

三、加强多媒体与演示实验的整合。合理运用多媒体，优化演示实验教学

物理教学中有些现象是无法用演示实验直观的展示出来的，比如：分子的运动、原子的结构、电流的形成等。于是有的老师就利用粉笔和嘴巴来完成“课堂演示”，强行让学生记下实验的现象和过程。但这些知识又十分的抽象，单凭老师的讲述难以收到良好的效果。因此，现在的物理课堂演示中要加强多媒体与演示实验的整合，合理运用多媒体，优化演示实验教学。

利用多媒体可以形象地演示实验的全过程，如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。使各种现象可以自由控制，直观再现，会起到事半功倍的效果。这些单凭教师的语言描述无法讲清楚，通过多媒体演示可大大增加感性认识，加深对知识的理解。从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。但多媒体的过多运用也会让学生置身于虚拟的实验情境之中，不能达到课堂演示实验的应有效果。因此教学中合理使用多媒体，才能优化演示实验教学。

教学中教师只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的课堂演示方法，才能使学生在课堂中的视觉观察和思维活动，紧跟教师的课堂演示实验一步一步进行，并紧密地结合，逐步掌握物理课中的概念和规律，发展其实观察能力、思维拓展能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。才能使物理课堂演示实验的有效性充分得以发挥，为有效课堂教学提供必要的支撑。

（作者单位：西藏那曲比如县中学）