科学指引，撑起学生写作的风帆

于敏

作文题在高考所有学科的所有题目中分值最高，作文教学在我们平时的教学当中占有举足轻重的地位，作文是判断学生语文综合水平的重要依据。可是现在的作文教学要么过于死板，按照既定的套路进行教学，造成千篇一律的局面，要么过于松散，没有一定的系统性，这两点都是阻碍语文课改进程的重要因素。那么，如何对作文进行科学指引呢？笔者提出以下三点建议，供大家参考。

一、依托课本，做到学以致用

现在的高中生普遍反映，在写作文的时候无话可说，为了凑足800字，便说一些假、大、空的话，导致作文空洞乏味，记叙文没有真情实感，议论文没有说服力，散文更是“四不像”。造成这一现象的主要原因是学生缺乏一定的知识储备，平时不注意积累。教师在进行作文教学的时候，为了让学生在写作文的时候言之有物，有理有据，有情有感，可依托手中最好的“素材集”——课本，完成积累素材的过程，做到学以致用。

例如，教师在讲授《我与地坛》的时候，着重引导学生探寻课文景物描写的妙处，通过对本文三个部分的景物描写的分析、整理，学生可以全面把握景物描写的内容：萧瑟的古园、忙碌的蜜蜂、腾空的瓢虫、摇晃的蚂蚁、闪闪的露珠、斑斓的落日，还有燕子和古柏。学生在对这些景物描写进行分析整理的同时，可以准确把握文章主旨，感受到地坛呈现出的萧瑟凄清与勃勃生机，体会作者超然于生死的乐观向上的人生理念。

根据对课文的把握，笔者让学生写一篇作文，描写自己生活中最为熟悉的建筑物或场所，写作时一定要借鉴《我与地坛》中描写景物的方法，寓情于景，情景交融，抒发真情实感。这样有针对性的学习和练习，有助于学生养成关注课本、利用课本的良好习惯，为以后的写作打下基础。

二、观察生活，引入源头活水

生活是文学艺术的源头活水，要想使文章言之有物、寄寓真情，就必须走入生活、观察生活、书写生活。利用自己独特的视角，发现生活中有价值的人和事，结合写作需要，通过自己的分析整合，进行艺术加工，变成自己需要的有血有肉的作文。即使有的材料一时用不到，也能为今后的写作做好储备。

例如，绝大多数的人在逛市场买东西的时候，都把注意力放在商品上，很少有人去关注那些不起眼的小商小贩，更不会去关心他们的生活境遇。为了让学生寻找与众不同的素材，笔者为学生规定了一个作文主题“当人潮不再汹涌的时候”。然后组织学生在中午放学的时候来到集市上，他们看到商贩们大多从早上5点多到中午12点多一直在忙碌，没有吃饭，也没有休息，有的商贩拖着疲惫的身躯收摊，有的仍然看着冷清的街道，希望还能出现一两个买主。刚刚立冬，天气越来越冷，而商贩们为了生活依旧奔波着，天天如此。学生拿着本和笔记下了他们的所见、所闻、所感。回去后便进行写作，很多学生都想到了日夜操劳的父母。有位学生写道：“看到那些忙碌的身影，我想到了我的父母，虽然他们在店里卖鱼，似乎不用担心风吹日晒，可是，每天进货、卖货、算账，也是早起晚睡，疲惫不堪。想想我的父母，想想天下所有的为了儿女四处奔波的父母，我们还不知足吗？”

其实，每个人都曾经仔细观察过生活中的某个人或某件事，只不过并没有真正地记录下来。如果教师能够让学生在观察的同时深入思考和细心记录，不但能够提升学生的写作水平，更能够提升他们的思想境界。

三、扣人心弦，做到文情并茂

许多教师在开展作文教学时，会把注意力放在作文的立意是不是准确，结构是不是合理，论据是不是充分，语言是不是流畅等方面，强调多种手法的综合运用，强调修辞的恰当。这些固然重要，但有一个内容是不能忽视的，那就是文章蕴含的情感。什么样的文章最能打动人？无疑是那些有真情实感，能够扣人心弦的作品，如果没有做到文情并茂，是不会给读者带来太大的触动的。因此，只有让作品蕴含丰沛的情感，才会扣人心弦，历久弥新。

如柳宗元的《始得西山宴游记》，本文就如单元标题“像山那样思考”一样有着厚重的思想内涵。在学习这篇文章的时候，笔者重点介绍写作背景和作者经历，引导学生感受面对挫折不屈不挠、不甘堕落的人格魅力。学生的心弦被一次次拨响，想到了生活中的点点滴滴。接着，让学生自主写作，挖掘内心情感积淀。有一位学生写道：“今天，我学了《始得西山宴游记》才发现，我遇到的挫折是那么不值一提，是那么不堪一击，我落泪了，不是向挫折屈服，而是庆幸我有了振作起来的勇气……”通过这节课，笔者不但完成了教学本文的情感目标，让学生完成了一次写作练习，更重要的是挖掘出学生内心深处积极的情感因素，对学生完成了一次及时有效的情感教育。

总而言之，作文教学的方法很多，无所谓最好的方法，只有最合适的方法。只要语文教师能够充分分析学情，懂得学生的发展需要，积极创新，科学指引，定能为学生撑起写作的风帆，让他们乘风破浪，驶向梦中的远方。

作者单位：江苏省平潮高级中学（226361）