试论如何提高小学数学教学质量

邱登前

摘 要：小学数学是学生开始数学学生生涯的开端，引导学生培养良好的学习习惯，激发学生较强的学习兴趣，充分发挥每个学生的自主学习能力，是每个小学老师应该去探索的课题。本文就小学数学的教学情况，谈谈作者的一些想法，希望能够对小学数学的教学有一定的帮助。

关键词：小学数学；教学；质量；培养；课题

一、引言

新课标实施多年以来，要求小学数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

二、小学数学教学与研究

1.明确教学目标，科学制定教学规划

漫无目的的教学，就像漂流在大海上的邮轮，没有了指南针，只能随风飘荡。数学教学也是一样，想要全面提高数学的教学和学习质量，必须要制定明确的教学目标，科学的制定教学规划，在大纲的基础上，优化知识体系结构，结合学生的实际情况，因地制宜的开展教学工作。新课标在小学数学标准里面明确提到，要切实制定明确的教学目标，并在大纲的指导下，开展教学工作。教师在制定教学计划时，要把科学的规划贯穿到整个教学活动中，力争每个环节都能够有效结合，彼此呼应。

2.结合信息技术，打造趣味课堂

信息技术的飞速发展，给各个产业都带来了深远的影响。教育事业也深受其益，信息技术带来的是信息传递的便利和教学资源的丰富。小学数学教师完全可以利用当前的信息技术为课堂服务。数学课堂尤其特殊的特征：理论抽象、理解困难、课堂枯燥等现实的窘境。教师在开展教学工作时，可以充分结合信息技术，把枯燥、抽象的理论知识视频化、图像化，通过多媒体的教学设施呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，打造心时代的趣味课堂。信息技术的现实优势越来越明显，作为小学数学教师要充分意识到这一点，并且能够得心应手的运用于课堂教学之中。

3.抓好课前、课堂、课后，优化教学内容

课前预习、课堂教学、课后复习是学生学习的3个重要过程。作为教师要充分意识到这3个步骤的重要性。在课前预习时，科学的设计好预习时的题目，让学生带着问题去预习，更能提高学生的预习效率，并且在预习中发现的问题，可以记录下来，在课堂教学中去解决。课堂教学时，教师要发挥主动性的作用，在讲授课本之后，结合学生在课前预习出现的问题，进行统一的讲解，全面提高学生的课堂效率。课后复习也是最重要的过程之一，作为教师要全面把握课后复习的效果，优化作业内容，让学生在课后能够充分的把课堂知识深入理解。抓好课前、注重课堂、严抓课后，只有充分重视这3个过程，才能全面的提高学生的学习能力。

4.科学制定考核内容

科学的考核和评价制度是学生参与学习的热情和根本。教师可以考虑在数学教学的考核和评价过程中，科学的制定考核和评价制度，全面激发学生的学习热情。在教学过程中，不把考试成绩作为学生评优的唯一目标。要把平时的学习习惯、学习热情、作业情况等等作为其评优的内容之一，全面的去考核一个学生，避免一次成败论英雄的情况出现。这同时也是与新课改的内容和要求是相符的。教师要把考核内容落实到实处，避免成为“花瓶”为流于形式。让考核制度和评价结果作为激发学生学习兴趣，培养学生自我求知欲望的主要途径。

三、结语

小学数学关系到学生未来的数学学习，打好基础，可以让学生在数学的学习之路上走的更远、飞的更高。作为小学数学教师，要充分立足教材内容，结合大纲教学要求，科学的为学生制定学习目标，在激发学生的学习兴趣的基础上，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的数学学习成绩。

参考文献：

[1]用得上的教育理论学得会的解题技巧《高中数学教与学》《初中数学教与学》[J].初中数学教与学，2012（11）.

[2]陈茂叶.从”两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[3]赵玺.在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法[A].基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C]，2007.

[4]陈茂叶.从”两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[5]霍海弟.在初中数学教学中学生创新能力的培养[A]，2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2016.

[6]张奠宙，郑振初.“四基”数学模块教学的构建——兼谈数学思想方法的教学[J].数学教育学报，2011（05）.

（作者单位：重庆市丰都县双龙镇中心小学）