基于体验式的班级活动德育案例浅析

吴静 李琦

[摘 要] 体验式的活动德育让人记忆犹新，其效果远胜于说教。如何组织一场德育活动，它有什么目标？有什么环节？如何准备？如何师生、生生互动？它们是否有惯例可循？团结友爱是最重要的班级建设之一，以团结友爱班级活动为案例来展开分析，在明确主题、明确目标、活动实施与分析、活动感悟与总结这四个方面做一些探索和分析。

[关 键 词] 体验式；班级活动；经验学习；德育案例

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0160-02

古语“十年树木，百年树人”，德育工作事无巨细，育人细节无处不在。技工学校学生，精力旺盛，但学习习惯有些不好。针对这样的学生，教师该如何开展班级管理工作？如何开展德育工作？能为学生的健康成长做些什么？忆往昔，那些亲身经历和体验式的活动，是学生成长过程中最美好的一段回忆。

活动是育人的载体。如何策划一项德育活动，能让学生在活动中进行体验和思考，自觉提高道德认识，培养班级的团结凝聚力？在活动中育人，在体验中成长，这是需要教师思索和探究的问题。下面以笔者担任班主任期间组织过的团结友爱活动为例展开分析，总结同类主题德育活动的设计范例。

一、确立活动主题

认真制定切实可行的德育工作计划，每隔一段时间确立一个德育活动主题。这些主题是依据本班学生从初相识到建立信任，从过分关注自我到学会兼爱、非攻等各心理发展阶段而设计的。

例如：技工学校的新生，来到陌生的环境，起初心理有点不适应，德育工作者需要做的是帮助他们适应新的学校、新的班级和新的同学。建立一个团结友善的班集体有利于学生较快地进入人生新阶段，开始愉快的生活和学习。团结友善也是社会主义道德建设的一部分，更是个人与社会和谐相处的重要部分。团结友善的德育项目活动课程能为他们今后在校的学习生活奠定很好的人际基础。团结产生力量，产生效益。个体只有融入集体，并与他人有效合作，才能发挥巨大的能量。团结合作能使集体中每一个人取长补短，从而产生巨大的群体效应。

技校学生抽象理解能力并不是很强，年轻的他们更喜欢体验式学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。这种“在做中学，在学中做”的教育效果显然好于简单的说教。为此，我们设计了主题为“团结一心”的德育活动来传达团结友善的重要性。

二、明确及细化活动目标

技工院校德育总目标要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格，提高学生的综合素质，确立改革创新精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。

具体到学院，小到班级，要明确活动的目标：（1）要培养学生的主人翁意识和团队精神，使学生对新班级、新学校产生归属感，更好地融入新的校园生活。（2）让学生懂得理解、尊重、欣赏他人，学会换位思考。（3）鼓励学生团结合作，学会正确处理矛盾。

三、活动实施过程

首先由德育活动组织者宣布：活动规则→实施活动步骤→活动现象分析→学生感悟。

准备活动。根据班级人数进行分组（全班随机分组），每组8～10人。分在一组的学生并排站，调整好位置，相邻学生使用红布带将脚踝绑在一起。

（一）活动规则与步骤

第一步，教师带领全班学生来到空旷的场地。

第二步，随机分成4组（本班人数32人），8个人一组，可以小组内部换位置。相邻的两个人用红布带把脚踝捆绑起来。全部准备好后，大家勾肩搭背往前走。30米的距离看哪一组用时最短，用时最短的一方获胜。

第三步，假如有组员摔倒，要等组员调整好，站起来了，再继续一起往前走。整个过程中要相互照顾同学的安全，协调彼此的速度。

第四步，最快的小组有奖励，不照顾组员的小组将受惩罚。

学生开始组队了，刚开始都不知道要领在哪里，都是随机组合。一组里面有高個子，也有矮个子。小个子腿短，步伐会较窄一些，高个子腿长，步伐自然宽一些，这样就会很自然的产生差距，学生如何面对组员的不同，学会求同存异。他们面对组员摔倒会不会有爱心？会不会取笑同伴？会有什么感触？

（二）活动现象与分析

在杜威和皮亚杰经验学习理论的基础上，库伯（D.A.Kolb）提出了自己的经验学习过程理论：他把大多数人的学习阶段归纳

为具体经验、反思性观察、抽象概念化与主动实践四个阶段，并不断循环往复（见下图）。

1.具体经验

即投身于具体的问题情境或具体的事件当中。在活动中主要表现在以下两种现象：

现象1：大家都不适应，很容易摔跤。

分析：刚开始时出现这种现象。在这样屡次摔跤的背景下，观察学生的心理活动变化，会不会有学生选择放弃。值得高兴的是，大多数学生热情很高。这样的团体氛围能够带动经常摔跤的学生继续练习。团队对个人的影响力很大。

现象2：随着大多数学生找到了节奏，摔跤的学生少了，大家开始找到了乐趣。但个别老摔跤的学生，容易被另一个或几个学生笑话。

分析：笑话其他人，在这样一个群体游戏中，起初都是不可避免的。教师要观察学生能否自我修复和调整，意识到他们是一个整体，笑话队友，就是笑话他自己。虽然看到有人取笑同伴，但是他们很快就找到了共同发展方向，笑话的学生停止了笑闹，被笑的学生快速爬起来，调整步伐继续跟着小组往前走。

2.反思观察

凭借以往或者刚才的经验从不同的角度进行反思，结合实际，形成新的经验。

现象3：有些组相互扶持而不是相互取笑，腿长步伐快的学生会等待腿短步伐慢的学生。摔跤的人次很少，总体成绩最好。

分析：这样的小组能够妥善处理矛盾取长补短。脸上有喜悦，但没有嬉闹。他们中也有小个子，但是小个子学生主动到小组的两头（这样不容易摔跤）。高个子发起口令（步伐最快的算他们）但是也不会强行拖著两头的小个子同学走。总体来说，稳步前进，速度较快。

现象4：暂时落后的小组开始反思，开始意识到不管组员是迟钝还是敏捷，都得协调好。否则，会得不到好名次，甚至将接受惩罚。

分析：埋怨其他小组成员，把节奏拖得更慢，离心离德更不利于把事情做好。学生似乎也体会到了这点。

现象5：一般来讲，个子高的小组走得快，但是夹杂在高个子组里的小个子学生就很容易被拖着走。幸运的是，他们并没有把小个子拖着拽着走，而是两个大个子用力把小个子同学悬空抬了起来，这样大家既走得快了，小个子也可以避免摔跤的伤害和狼狈。

分析：小组成员实在跟不上，把他抬起来的确是不错的办法，既没有埋怨，也没有摔跤的风险。办法总是比困难多，齐心协力，其力断金。

3.抽象概括

在观察和反思中形成综合的观点和概念。主要表现在：大家尝试到后来才发现，只有统一喊口令，大家听口令齐步往前走，这样的效果是最好的。不管步伐幅度大小，只要齐就不会有人摔跤，只要不摔跤，速度就不会慢。相邻的高矮个头学生再稍微彼此照顾一下，8个人可以走得又快又齐。

分析：时间过半，大多数学生领悟到了求同存异、共谋发展的好处。在一个集体中，团结胜过个人才华的展示。很多事情是个人没办法完成的。对落后的同学要富有爱心，埋怨责备、发泄情绪对事情进展毫无益处。

4.实践运用

将新的观点和概念运用到现实的问题解决中，以检验反思的成果是否正确，然后将之转化成自己的经验。

四、活动感悟

要求学生将刚才的体验式活动写下自己的感想。德育活动的确让学生增加了人生体验。作为组织者，教师也要写下自己的心得体会。这是体验式德育活动的总结与升华。

（一）学生感悟与反思

学生有对物种生命的感受，有对成功条件的反思，还有对磨合过程的肯定。让教师全面地了解了每个人的心理，更加坚定地尊重每个人的行为，教育的过程是缓慢的，一切行为一定有着他的思想与态度，而教师需要做的，就是尽一切努力，让学生树立正确的价值观，放慢脚步，等待学生成长的那一刻。

摘自随笔1：同学之间的默契是要用事件、时间来培养的，就像齿轮的磨合。

摘自随笔2：团结一心游戏告诉我们团结就是力量，一个人的力量微不足道，但是一群人的力量是很强大的。譬如一根筷子会被轻易折断，但是一把筷子是不容易被折断的，这就是团结的力量。

摘自随笔3：只有自己感受到同心协力的快乐才能知道齐心协力的美好！

摘自随笔4：齐心协力，这个游戏告诉我们只有团结才能走得稳、走得远。一个人要学会和群体结合。

（二）教师的感悟与总结

一个人的力量是渺小的，团结的力量才是无穷的。就像群体工作的动物都会在数量上比别的多，像蚂蚁、蜜蜂……如果论单个，或许它们都会被别的物种给消灭，可是它们群体出动的话，力量是不可估量的。所以我们人类也要团结起来，团体的力量一定大过个体的力量。

本次项目活动设计考虑到学生面临新班级，容易产生陌生感、不信任感，因此活动都是以团队形式来进行，避免了个体单独活动的尴尬与紧张，在一种活泼、轻松的氛围中习得适应的方式方法，让大家相互了解、相互信任。通过活动，学生体会团结的重要性，遇到事情能够相互体贴，妥善处理矛盾，对未来几年的班级建设奠定很好的基础。

活动设计也可以参考明确主题、明确目标、活动实施与分析、活动感悟与总结这四个方面着手，相信只要师生以饱满的热情、科学的态度去组织、参与各项德育活动，辅之以这四个环节，必能取得应有的成果。以德树人、活动育人，学生必能茁壮成长！

参考文献：

王艳双.库伯的经验学习理论述评[J].经营管理者，2010（6）：89.