基于微课的翻转课堂教学模式在外科护理学实践教学中的应用

纪海续 梁昂 张海燕

[摘 要] 为探討基于微课的翻转课堂教学模式在外科护理学实践教学中的应用效果。整群抽取我院2013级护理本科8个班的学生作为研究对象，随机分为实验组与对照组各4个班。对照组采用传统教学方法，实验组采用微课方式进行翻转课堂教学方法。课程结束后，采用技能考核及问卷调查的方式评价教学效果。实验组学生的操作技能考核成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；实验组学生在调动学习的积极性、提高课堂时间利用率、提高自主学习能力、提高协作能力及提高利用信息化能力方面的评价分数高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。基于微课的翻转课堂教学模式运用于外科护理学实践教学中可以提高护理专业学生的实践技能，调动学生学习的积极性，提高课堂时间利用率，培养学生自主学习能力、团队协作能力及利用信息化能力。

[关 键 词] 微课；翻转课堂；外科护理学；实践教学

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0152-01

外科护理学是一门实践性很强的应用性学科，实践教学中必须遵循理论与实践相结合的原则。为提高临床护理技能，学生必须多学习、多动手、多思考、多观察。微课以视频为主要载体，是信息化技术与教育教学改革相结合的产物，也是技术与教学应用融合的高级阶段。翻转课堂指学生课前自学教师准备的电子资料并完成课前作业，课间教师与学生完成互动讨论、答疑解惑等活动。良好的微课资源有助于更好地指导翻转课堂的开展，我院在外科护理学实践教学中将两者结合，取得了良好的教学效果，现介绍如下。

一、对象与方法

（一）研究对象

整群抽取我院2013级护理科8个班的学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组各4个班。对照组采用传统教学方法，实验组采用微课方式进行翻转课堂教学，其中对照组122人，实验组120人，两组学生在年龄、性别、成绩方面的差异无统计学意义，具有可比性。

（二）方法

两组学生均以李乐之、路潜主编的第五版《外科护理学》作为参考教材，将实验课程（共20个学时）均安排在理论课之后进行，两组学生的理论课与实验课均由同一个教学组教师任教，教学内容一致，实验开始前统一预习实验、规范实验内容及手法。对照组采用观看电教片、教师示教、学生练习、学生回示及教师点评的方式。实验组采用微课方式进行翻转课堂：课前根据实验内容将每一实验室的成员分成若干小组，每组先提交微课设计，由任教教师负责指导，学生在课后通过看视频、查资料、反复练习、与同学讨论的方式将实践内容制成微课，时长控制在5分钟左右。实验课上师生共同对微课中学生的操作与解说进行评价，最后将不断完善的微课上传至网络教学中心，同时搭建在线答疑、在线讨论等信息化学习环境，便于学生交流、讨论及日后复习。

（三）效果评价

1.技能考核。分别对两组学生进行两次技能考核，取两次考核的平均成绩作为比较。技能考核结合临床案例进行，以抽签的形式决定考核项目，严格采用相同的评分标准对两组学生进行打

分；2.问卷调查。课程结束后对两组学生进行教改效果意见调查。

（四）统计学方法

采用SPSS17.0统计学软件进行分析，组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）两组学生考核成绩比较（x±s）

（二）实验组学生对教改效果的评价比较（x±s）

三、讨论

实践教学是护理教育的重要组成部分，直接影响到学生对护理知识、实践技能的掌握以及解决临床实际问题的能力，进而影响着护理质量、护理人员的素质与护理事业的发展。微课作为一种新型的教育信息化形式，以其“主题新颖突出、内容简明扼要、师生交互性好”等特点被广泛认可与应用，学生对其制作亦表现出浓厚的兴趣。微课的核心组成内容是课堂教学视频，每一个视频针对一项特定的实践技能，有较强的针对性。为使视频解说清晰、准确，学生会主动思考并请教授课教师，增进了同学和师生之间的沟通与交流。为使操作规范、熟练，学生课后会反复练习。学生在教师指导下进行设计、制作微课，主动参与课堂教学，能够更充分地利用课堂与课外时间，增加操作机会，使自己更熟练地掌握每个实验的操作流程。上课期间，师生通过观看微课，集思广益，就其设计思路、操作流程、操作手法、注意事项、解说分析、临床应用等方面进行讨论，同时教师负责答疑解惑，最终使制作的微课不断完善，作为教学资源上传至学校网络教学中心，方便学生日后复习。

翻转课堂让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，更能发挥学生学习的主观能动性。翻转课堂后教师不再单是课程内容的传授者，而是成为学习过程的指导者与促进者。与微课结合，更能激发学生的成就动机，有助于提高其自主学习能力、团队协作能力及信息化能力。因此，基于微课的翻转课堂教学模式在外科护理学实践教学中值得推广并不断完善。

参考文献：

[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.

[2]昂娟，俞欣，水淼.基于翻转课堂的微课设计策略探析[J].重庆科技学院学报，2014（12）：161-163.