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民族中师生幼儿数学集体教学活动实施能力培养研究

2016-05-30辜义敏

现代职业教育·中职中专 2016年5期
关键词:师范生集体教学活动

辜义敏

[摘 要] 调查师范生在数学集体教学活动实施中碰到的困惑和问题,根据幼儿园数学教学活动的特点、实施原则;制定实施能力培养策略,开展有效的评价。

[关 键 词] 中职幼儿师范生;幼儿园数学教学活动特点;培养策略

[中图分类号] G652 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)14-0146-01

数学集体教学活动是向幼儿进行数学教育的主要活动形式,教学活动实施的关键在教师,教师是活动的直接指导者,幼儿是活动的主体。

一、中职民族幼儿师范生在集体活动实施中存在的问题

1.过于强调内容的整合、活动的游戏性、生活性,而忽视了数学学科的特点和价值,核心知识的特点表现不突出,不利于幼儿对数学知识、经验的获得和幼儿思维的发展。例如:在小班数学主题活动“水果的组成”中,将活动目标确定为:(1)了解各种水果的形状;(2)师生共同创设环境,激发幼儿探索欲望,喜欢探索身边的科学现象;(3)在已有知识经验的基础上,培养幼儿对科学活动的态度。在实施中由于目标过于笼统、空泛,缺乏可操作性,造成指导的盲目性和随意性,不能完成活动目标。

2.课堂提问设计大多是封闭、表象的,缺乏启发性,不能有效提问。因而在活动实施中会出现:能引发幼儿操作,但不能诱发幼儿探索、思考与自由表达,导致教学重点难点一带而过或忽略。

3.由于与幼儿沟通、交流、分享很少,不了解儿童的知识认知情况和生活经验,缺乏关注材料本身结构蕴含的活动目标,不能较好把握不同年龄段幼儿操作材料的特点。活动准备的材料运用不充分,投放材料缺乏层次科学,影响实施。

4.活动情境设计单一,与实际生活情境有差距,追求形式的新颖,忽视内容本身的要求和幼儿集体活动的特点,重形式轻内容,有小学化、成人化倾向,不利于幼儿发展和活动开展,影响师幼、幼幼互动。“游戏”成为教师控制下的活动,教师教的痕迹较重,造成干预儿童发展,忽视儿童教育的独特性(不是成人的缩影、与小学不一样、学习内容不要书本)。

二、培养中师生实施能力需要具备的基础

会进行数学集体教学活动设计,明确幼儿园数学教学活动的特点(游戏性、启蒙性、主动性),遵循活动实施原则,关注儿童,培养师范生的良好师德。集体活动教学的难点在于幼儿个体间的差异性,要考虑一般幼儿的发展水平,也关注幼儿个体间的差异,因此分层确立活动目标;按照幼儿的兴趣来选择、尝试分组活动;针对幼儿的数学发展情况作出调整。

三、提高学生活动实施能力的策略

1.学习《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》、读教材,把握教材内容,掌握知识结构;分析活动内容、要求、活动材料,注意活动情境的设计。

2.选择幼儿教育活动案例或视频,反复观摩,体会授课人的语言特点,反复对比,感悟活动的生活化、游戏化,了解集体教学活动实施过程。

微格训练,模拟课堂教学。根据实验班学生情况,由4~5人组成一小组,集体备课后,选出一位当教师(轮流),其余扮幼儿,进行模拟试讲;试讲某个活动实施(活动开始、活动展开)的环节,并进行记录、交流、讨论,共同分析,有针对性地选择需要掌握的教学技能进行模拟训练;试讲自编的活动设计,从幼儿园课本《数学》中选择内容,做好活动设计,用10~20分钟按自然流程实施,有明确的活动目标、完整的活动过程;试讲别人设计好活动设计,更深刻地体会授课人的语言特点,感悟活动组织的过程,同样内容可以多次反复修改对比试讲。通过“一课多磨”讨论有效的实施过程,在反思中“学会教学”,感悟学前教育的魅力。

3.加强“讲、听、看、评”训练,促进活动实施能力的提高。“教师”扮演者讲述活动设计思路,通过实施的记录,思考、反思进行自我纠正和评价;“幼儿”扮演者通过活动参与(听、看),对模拟活动进行讨论、分析和评价;指导老师进行全面的分析、评价,并提出改进意见。通过师生、生生的互动,对课堂实录的观察和反思,确认可操作的教学技能是有效的,对培养未来的年轻教师有双向促进作用。

4.在教育实践活动(见习、实习)中,给予学生充分体验,提高幼儿活动设计和实施的实际操作能力。真正学会确定活动目标、抓住活动契机、巧妙提问、巧用活动材料等,学会把活动设计理论应用到实践中去,明白在实施的过程中,创设丰富的环境,让幼儿通过自主有趣的游戏活动操作、探索,将数学活动与幼儿的生活、经验相整合,既符合幼儿的认知结构,又让幼儿在探究的过程中做到“做中学”,达到领域教育的目标。

5.汇报展示:组织“一节”有效的教学活动课

课堂是集体教学活动有效设计与实施的体现,借助幼儿园平台,展示活动教学能力即“汇报课”,根据班级和教材选一节课,指导老师全程参与实习生的教学活动过程:活动设计、实施、研讨、交流、反思、總结。

从有声画面的观摩—试讲—实际教学,充分交流、思考,体会抓住活动中的契机有效提问,将各项教育任务和自发游戏巧妙衔接,促进师幼互动、幼幼互动……通过“汇报课”,展示了师范生的教学技能和教育素养。

参考文献:

[1]张慧和,张俊.幼儿园数学教育活动指导[M].人民教育出版社,2013.

[2]张琳.幼儿园教育活动设计与实践[M].高等教育出版社,2010.

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