用口语评估促进幼师一年级英语教学

庞春萍

[摘 要] 当前幼儿师范学校的英语教学成效较低，搞好幼师英语教学首要的是抓好一年级新生的口语训练，需要紧扣三个实际：一是社会发展实际，二是学生水平实际，三是将来工作实际。幼师一年级是学英语的最好阶段，教师可以合理巧妙地利用口语评估来激发学生的英语学习潜能，促进幼师英语教学改革。

[关 键 词] 幼师英语；口语评估；潜能；改革

[中图分类号] G652 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0140-02

不可否认，长期以来，幼儿师范学校的英语教学成效低，主观原因在于幼师学校学前教育专业的英语课程普遍不受领导、教师和学生的重视，幼师生不存在高中生那样面临的高考压力，而且幼师学校的生源质量不高，英语基础普遍较差；客观原因是幼儿园工作中使用英语的机会有限，大家感觉学习英语没有什么用处。然而，随着经济社会的快速发展和新课程改革的全面推进，“学以致用”成为英语教学的重要目标。英语新课程标准中明确提出，要着重培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”，这就要求我们在英语教学中要改变以往过于重视语法的教学方式，要更加重视和关注口语交际教学，改进完善口语教学方式，提高学生口语交际能力。从幼师生将来的就业来看，幼儿园工作中，更多运用的是简单实用的英语对话，近年来涌现出了一些有特色的中英文幼儿园，比较重视口语交际，这也要求幼师生在校期间要重视口语训练，切实提高自己的口语能力。

我认为，幼师一年级的学习对学生中专阶段的发展，对将来从事幼儿园教学的职场英语都至关重要。当前幼师英语教学改革，最关键的是要抓好一年级新生的口语训练，教师要特别重视口语评估在激发学生英语学习潜能中的作用，让学生在一开始就能占据学习的领先位置，从而取得英语教学的实效。

一、为什么要重视幼师一年级学生的口语评估

（一）从幼师新生的年龄特点来看

幼师一年级学生大多数在十五、六岁，他们的身体和心理都处于快速发展期，精力充沛、活泼好动、积极参与意识强、模仿和接受能力强。同时，思想上正处于人生观、世界观形成的雏型期，一方面对未来充满憧憬，另一方面理想变幻不定。既可能对未来充满希望，处处严格要求自己，积极向上迅速进步，又可能对未来感到迷茫，放松对自己的要求，甚至自暴自弃退步下滑。因此，对于这个阶段的学生，我们有必要探索出一套行之有效的评估体系，让他们判断自身行为的价值，激发他们学习进步的潜能。

（二）从幼师新生的学习实际来看

众所周知，现今中专学校的生源质量低，中专生的文化基础差、水平低、英语科的学习能力弱。具体体现在幼师生身上，他们可能更加缺乏学习英语的动力——不像高中生还要参加高考，而他们将来一般是从事幼儿园工作，这样“微不足道的职业”，要英语何用？诸如这般的见识，使他们感觉在英语学习上是既无压力也无动力。但惟其如此，教师更不能放之任之，而应设法帮助他们寻找英语学习的由头，使他们建立起英语学习的信心。从另一方面看，人都是需要别人和社会认可的。对幼师新生而言，经过初中阶段的学习生活，他们对学校教育毕竟有了比较清晰的

认识，学习也开始逐步从盲目阶段向自觉阶段发展过渡。他们文化学习的能力可能差，但动口动手、活动组织等方面的意愿可高得很，对教师的评估、评价会充分重视和认真对待。也就是说，幼师新生已经具备在教师的帮助激励下认识自我、建立自信、在原有水平上发展的可能性。

（三）从口语评估在激发学生潜能方面的作用来看

传统的英语学习评估重在试卷成绩，以分数论英雄，这使学生普遍存在较严重的焦虑胆怯、退缩等情绪，使学生无法体验成功的喜悦。他们难以在英语学习方面发现自己的潜能并激励自己，因此学习的积极性、主动性、创造性难以发挥。值得庆幸的是，目前的教育者大都意识到科学评估的含义，认识到科学评估是对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查，它应该是体现全新教育观念的一种教育行为。如果教师能够很好地利用评估这个平台，不仅能够关注学生的学业成绩，而且能够了解学生发展中的需求，并给予帮助鼓励，这样就能激发学生多方面的潛能。

从英语学习本身来看，来自不同家庭、不同初中学校的幼师一年级学生，学习态度不同，学习方法不同，养成的学习习惯不同，所受的启蒙教育程度不同，这些因素造成了学生的英语口语能力参差不齐。但是他们身上有着很多相似点，即大多数学生都精力充沛、活泼好动、积极参与意识强、模仿和接受能力强，愿意说话和人际交往，这些都是学好英语的潜质。只要激发了学生学习英语的潜能，变被动学习为主动学习，就能让英语教学起到事半功倍的效果。教师如果能站在学生发展的角度来评估学生，把评估定位在激励学生的进步上，从每个学生自身的发展来肯定学生的进步，从而激发学生的潜能，就能提高学生学习的积极性和主动性，使学生能主动、积极、热情地投入学习中来，教学效率自然也就可以得到大大提高。

二、如何利用口语评估激发学生的英语学习潜能

科学的评估方法对提高英语教学的效果十分重要。教师在教学中应当采用切合英语学科的特点，便于科学、全面地评估学生口语，又能激发学生学习兴趣和潜能的方法。如：

（一）观察与轶事记录法

即教师细心观察，及时记录和表扬学生在日常英语学习中的突出表现。例如：对在课堂上积极举手、流利表达独特见解的学生，教师可在登分册上记录并作为平时成绩的参考，将期中期末的部分口试成绩和平时积极回答的次数挂钩，从而鼓励学生每堂课都能积极发言，积极思考，参与课堂的每项教学活动。对于报名参加英语角（English Corner）活动和参加全国英语等级考试（Public English Test System，简称PETS）的学生，进行记录加分。

（二）巧妙利用奖励制度，鼓励更多的学生参与实践

学生大都有这样的心理，希望被老师请到回答问题时能够流利地、正确无误地回答，但同时又害怕回答时不完整、支支吾吾，被同学们嘲笑。因此造成很多学生不敢积极举手回答问题。其实教师完全可以巧妙地利用手中登分册这本法宝，根据学生回答的质量给予评价。例如，对平时不敢举手回答但这次举手回答问题的学生给予加分，对于回答完整并有见解的学生给予加分，对于回答不完整的学生适当减分以勉励其认真思考。期中或期末打分时，根据登分册的记录给出平时分，结合卷面分，得出学生的综合表现分。这种方法特别适合比较腼腆、不自信的后进学生，它能渐渐培养他们的自信心和提高他们的学习激情。

（三）给尖子生搭建平台

每个班级都有一部分拔尖人才，教师可利用评估的机制给他们布置不同于其他学生的学习任务，对他们提出较高的要求，合理地增加难度和挑战性。得到更多施展才华机会的尖子生会把这看做是老师对他们的信任和肯定，会积极接受挑战，更加认真地对待并心存感激。例如：除了让其背诵书本里的重点句子外，还让其背诵更具有难度的《赢在写作》里的范文；除了让其做有准备的演讲，还鼓励其进行即兴演讲；选拔其参加学校的英语演讲比赛（如“True friendship”“Life is a book”）和幼儿英语教学活动（如，“Game，I am a bus diver ！”“family of chicken”）比赛，做圣诞英语晚会主持人，并在口试中加分等。

（四）给予学生最好的奖励——微笑

教师的面部表情就是一种极其有效的非言语式评价。课堂上常常以微笑鼓励学生，用赞许的目光肯定学生的进步，这种内心情感的流露会让学生的身心感到愉快，更能直接被学生所认知，并能促进其进步与发展。另外，以“Very good！”“Excellent！”“Well done！”“Great！”等语言表扬学生的参与，会让学生更能感受到被肯定的喜悦，从而提高学生学习的兴趣和积极性。

（五）利用课堂活動多维评价方式（学生自省评估，小组互相评估），激发学生学习英语的潜能

教师可以采取多维评估方式，帮助激励学生认识自我，建立自信，在原有水平上实现自我发展，即让学生参与自省评估或小组评估，使其在不断进行自我反省、自然视察、对比中提高自身能力。当一个学生关注自己的学习行为，反省自己在学业上的付出与收获，与其他同学进行比较，设法改变、提高的时候，他就是一个对自己学业负责的学生。一个对自己负责的学生是一定知道不断挖掘自身潜能的重要性的。当一个学生知道要不断挖掘自身潜能时，教师的评估和激励机制也就达到目的了。

三、结束语

英语学习一定要学以致用。幼师生是准老师，如果我们能着眼于他们将来教师岗位的需要，让他们意识到英语学习尤其是口语训练的必要性和重要性，英语教学的效果肯定会大有不同。幼师一年级是英语学习的黄金时期，我们要巧妙地利用口语评估来激发学生的语言学习潜能，使每个学生都能在教师有效的教育下得到语言学习方面的充分发展，从而取得学业上的快速进步。一直以来，我们都苦于英语教学改革无所突破，学生难学，教师难教，但是，只要抓住了“语言首先是用来说的”这个根本，尽力避免“哑巴英语”这个尴尬，对学生口语训练进行合理、科学的评估，就一定能在英语教学改革方面取得很大收效。

参考文献：

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