分层教学在中职计算机教学中的应用

肖小敏

[摘 要] 从分层教学的角度，对中职计算机应用基础课程的教学模式进行了新的探讨。通过分析分层教学法的概念特征及分层教学在应用基础课程中如何运用，以期为当前的中职计算机教育工作者开展教学提供借鉴和指导。

[关 键 词] 分层教学；中职计算机；计算机教学；因材施教

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0123-01

当前我国的中职教育中，依然普遍存在着“教师主导、学生听讲”的传统教学模式。鉴于中职学生的学习基础相对薄弱，许多教师都认为学生缺乏自主学习的能力，而选择采用“灌输式”教学来帮助学生提高学习成绩。殊不知，这种只重视整体教学效果却忽视学生个体差异性的教学方式，对提高学生的学习能力和打造高效教学课堂，并没有太多实际效果。因此，笔者提出了在中职计算机应用基础课程教学中开展分层教学的观点。

一、分层教学概念阐述

分层教学是指教师根据学生的学习状况、个性特征及接受水平等方面的差异，对学生进行教学目标、教学内容和教学评价等多领域的分层。其目的在于让每一位学生都能在自己的能力范围内提高自身的综合能力、促进学生的共同发展。

二、分层教学在中职计算机教学中的具体应用

（一）根据学生差异分层，引导中下层学生有效转化

在中职计算机应用基础课程教学中实施分层教学的第一步是对学生进行分层。而分层之前，教师应该对每位学生的学习基础、学习态度及发展潜力等有一个大致的了解，这样才能保证学生分层的科学性和合理性。其次，教师也应该遵循学生的个人意愿，通过采取谈话法掌握每个学生的学习兴趣和学习目标，看他们个人更倾向于进入哪一层次学习。然后，再由教师综合多种因素将全班学生分成A、B、C三个层次。其中，A层学生的学习基础相对较好，能够独立完成教师布置的学习任务；B层学生的认知水平和学习能力处于中等水平，仍有较大的上升空间；而C层学生则属于学习基础薄弱，且对计算机应用基础课程的学习缺乏足够兴趣的一类学生。教师在开展该课程教学时尤其要注意引导B层和C层向A层的转化，让学生更有目标地学习。这也正是分层教学的一大优势所在，即可以让不同水平的学生激发自身的上进心。此外，在学生分层结束之后，教师还应该将三个不同层次的学生按一定比例进行交叉混编，以组成相对独立的学习合作小组，这样才能保证全体学生相互协作、共同进步。

（二）设置分层教学目标，对不同层次实施因材施教

在实施分层教学时最关键的一步就是对目标进行分层，只有对不同层次学生设置了符合他们能力水平的教学目标，才能保证这些学生找到自己努力的方向并实现最大的进步。例如，在给幼师班学生开展计算机应用基础教学时，以“文字处理软件应用”为例，可以将教学目标分为以下几类：如A层学生在了解

Office 2010办公软件的安装过程、启动、工具用法及窗口组成的基础上，还应该重点掌握Word文档的基础操作、文档编辑和文档排版的方法；知道如何在Word中进行表格的创建、表格编辑和表格中的数据处理等；掌握Word軟件的图文混排方法。而B层学生，教师可以减轻其学习任务，把他们的教学目标定位为掌握Word文档的基本编辑、排版和表格的创建等，同时还能熟悉图文混排的一两种简单方法，计算机基础应用的实际操作能力能够达到中等水平。至于C层学生则应该以打好基础为重点目标，知道创建新的Word文档，会简单的文档编辑和排版操作；如果部分C层学生愿意进一步学习难度较高的任务，教师还可以适当安排A层学生给予C层学生以更多指导，或者估计C层学生在打好学习基础的前提下和B层学生接受同等难度的训练。

（三）课外活动与辅导分层，营造和谐团结的学习氛围

计算机应用基础课程教学中的分层教学不止表现在教学课堂上，在开展课外活动和学习辅导的过程中，同样能够发挥不可估量的作用。比如，教师可以引导学生在课余时间成立计算机应用基础学习小组，每个学生所承担的职务均有所不同。其中，C层学生可以跟随微课视频指导进行训练；B层学生则独自完成难度中等的练习，并且给C层学生提供相应的指导；A层学生鉴于自身能力较强应该尝试难度更高的练习，且由教师对其学习结果进行评价。此外，A层学生在完成相应的练习任务之后，还要承担帮助B、C层学生的职责。这样就能保证不同层次的学生学有所成，整个班级的学习气氛也愈发浓烈了。以机械加工专业的学生为例，在学习“多媒体软件应用”这一单元内容时，为了教会学生制作更高水平的电子演示文稿，教师可以利用学生的课余时间，让学生组成合作小组自发练习。如C层学生可以在教师录制的微课视频的指导下，反复练习演示文稿的基本操作，并掌握修饰幻灯片的简单用法；B层学生则在完成前两者任务的基础上进行编辑幻灯片和编辑图片的尝试；至于A层学生则需要达到自定义幻灯片的能力水平，并且能够独立做出一个图文结合、相对完整的演示文稿。

三、小结

在中职计算机应用基础课程教学中开展分层教学，应该注意结合学生的差异性和学习潜力，首先对学生个体进行分层，并为其树立相应的学习目标；然后再对不同层次学生的教学目标进行分层；最后再针对课外活动和辅导实施分层，以营造和谐团结的学习气氛。

参考文献：

马金红.中职学校计算机课程分层教学的研究[J].中等职业教育（理论），2012（10）.