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分层任务驱动法在中职计算机教学中的应用

2016-05-30党涛

现代职业教育·中职中专 2016年5期
关键词:分层驱动计算机

党涛

[摘 要] 当前,中职计算机的教学未能依据学生的具体情况进行,教学效果不甚理想。针对这一问题,探索了一种新型的教学方法——分层任务驱动教学法,它通过运用具体案例,设计出有效的驱动任务,来对学生进行合理的分层教学,以真正做到因材施教,注重学生的个性差异,使每个学生都有所发展,从而激发学生学习兴趣,提高中职计算机课堂的教学效果。

[关 键 词] 计算机;分层教学;任务驱动法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)14-0122-01

中职教育的根本任务是培养学生的职业能力和职业素养。随着信息时代的来临,信息技术已成为中职教育不可或缺的工具之一,社会对中职学生计算机水平的要求越来越高。因此,计算机对每个专业来说都是必不可少的一门专业课。中职计算机课程的设置是以就业为导向,以促进学生的全面发展为宗旨的。所以学生的学习兴趣应该很高,课堂教学效果明显。但是,从实际情况来看,教学过程很不流畅,效果也不明显。针对这一现象,笔者在实际教学中不断思考,逐步改进和完善教学手段,研究并开展了分层任务驱动教学法。具体实施过程如下:将教材内容进行合理的分层,在此基础上,设置有效的教学任务,然后驱动学生进行自主探究式学习,在完成学习任务的过程中,逐步提高学生提出问题的能力,以及分析并解决问题的能力,从而提高教学效率,优化教学质量。

一、对学生进行合理有效的分层

分层任务驱动教学的第一步是对学生进行合理分层,是最重要也是最基础的一步。因此,计算机老师首先要深入了解学生的学习情况,唯有如此,才能在教学中有的放矢。我所任教的2014级机电专业,在进行计算机基础课程的学习时,笔者以教材为出发点,依据该班学生的学习成绩、智力情况和学习能力的不同,对学生以2∶5∶3的比例进行三个层级的分层:第一层次为跃进层,学生的基础扎实、学习能力较强、成绩优秀,学习方法合理;第二层次为发展层,学生的基础一般,成绩中等,但学习认真,有上进心;第三层次为提高层,学生的基础较差,成绩不理想,学习能力差,积极性不高,学习习惯不好。在进行学习小组的分配时,注重各层次学生的合理搭配,每个学习小组由4~6人组成,由小组成员轮流担任小组长。当然,这种层次的划分也不是一成不变的,可以根据学生的学习进步情况进行调整。

二、设计各层次有效的驱动任务

对学生进行分层分组后,在备课时,计算机老师应依据学生的实际情况,分层设计教学方案,对不同层次的小组提出不同的学习任务和要求,对成绩良好的小组设置难度较高的任务,对成绩中等的小组设置难度适中的任务,对成绩较差的小组设置难度较低的任务,只有这样,才能在教学过程中做到有的放矢,促进全体学生的发展,不至于使分层教学流于形式。可结合不同层次的学生实际情况,针对同一知识点,设计不同的学习任务。

在本班讲授Word 2007相关知识时,笔者首先将一个已美化的文档展示给学生观看,包括在word文章中插入的艺术字、图片、绘制图等以及制作的表格。在此基础上,组织学生进行分组讨论,分析并探讨如何在Word中制作这些丰富多彩的内容。在老师的正确引导下,学生结合自己所学的专业知识,以“我爱我的专业”为主题,设计并制作出一份精美的电脑报。完成这一任务后,可引导三个层次的学生,根据自己的学习情况,在表格、插入图片、艺术字、绘画图形上选择自己喜欢的或擅长的,来设计自己的作品。在这一过程中,学生十分积极,纷纷上网查资料,并结合自己所学的知识,进行各种尝试,自主创作出各种精美的作品。比如,有的小组将各专业的就业现状做成表格,有的小组在文档中插入名人、品牌、风景等精美的图片,有的小组以艺术字或绘制图形的形式介绍各成员所学的专业。随着任务的逐步完成,学生的主体作用也得到了充分的体现,也驱动不同层次的学生取得一定的进步。

三、运用灵活多样的方法实施任务

在实施任务过程中,教师应运用灵活多样的方法指导学生完成自己所在层次的任务,尽可能地鼓励学生向上一层次递进。另外,任务的实施要注意体现以下原则:(1)主动参与原则。所有学生在上课过程中都要参与自己的学习任务,并积极向老师汇报自己的完成情况。充分重视学生的主体地位,注重培养学生的动手能力,让他们自己去体验、去领会、去内化所学知识。(2)合作学习原则。在完成任务过程中,小组合作尤为重要。通过小组合作、小组探究的形式顺利完成任务。(3)体现差异发展原则。尊重学生的差异性,教师应考虑学生知识接受能力的差异性,任务的呈现应多渠道、多样化,为每个学生的个性发展创造更大的空间。

四、推行科学合理的评价体系

任务的评价相当关键,中职计算机老师要对学生任务完成的情况进行及时的评价,对表现良好和有进步的要进行表扬或鼓励,让学生在享受成功的喜悦的同时,提高自主学习能力。

在中职计算机教学中,合理运用分层任务驱动教学法,可有效提高教学质量,因此,中职计算机老师应重视对其的开发和应用,以促进全体学生的全面发展,提高教学效率。

参考文献:

[1]王麗杨.任务驱动型专业英语课程的改革研究[J].教学研究,2007(10).

[2]汪凯,董艳.大学计算机基础课程分层教学策略探究[J].福建电脑,2010(8).

[3]程小堂.任务型语言教学[M].高等教育出版社,2006.

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