反馈教学法在幼师专业音乐教学中的运用

李艳

[摘 要] 如何在音乐课堂中更好地提高学生的音乐素养，使其灵活地运用到幼儿园课堂当中去，是所有的中职幼师专业的音乐老师一直以来努力探究的课题。反馈教学法作为一种体现以人为本、以学生为主体理念的教学法，能够通过师生互动有效地提升教学效率，培养学生的自学能力和评价能力，促进音乐素养的提升。

[关 键 词] 反馈教学法；幼师专业；音乐教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0106-01

音乐教学的目的是培养学生的音乐素养，音乐素养是学习音乐的综合素质，也是一名合格的幼儿教师必不可少的基本素养。如何在音乐课堂中更好地提高学生的音乐素养，使其灵活地运用到幼儿园课堂当中是所有的中职幼师专业的音乐老师们一直以来努力探究的课题。反馈教学法作为一种体现以人为本、以学生为主体理念的教学法，能够很有效地通过师生互动来提升教学效率，培养学生的自学能力和评价能力，促进音乐素养的提升。下面我根据自身的教学经验来谈谈反馈教学法在幼师专业音乐教学中的运用。以幼师专业乐理视唱练耳课为例：

一、口头反馈

口头反馈是指师生通过口头语言交流进行信息反馈，包括课堂提问、课堂讨论等。课堂上的提问要按教学目标对各知识点的学习要求有针对性地进行。只有提问得当，才能加强师生之间的相互作用，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。课堂讨论是学生在接受新的知识之后，根据自己的见解进行讨论，通过讨论的结果反馈，教师可以掌握学生在学习新知识的过程中的实际掌握程度。比如，在学习儿歌《在动物园里》时，除了提问学生基本的音乐知识，我们还可以让学生讨论怎样将这首儿歌教给幼儿园的小朋友，学生在讨论过程中，有些在编故事，有些在模仿可爱的动物，有些一边演唱一边律动，從这些反馈中我既掌握了学生现有的教学认知，又使课堂变得生动活泼，大大提高了学生的学习兴趣。

二、作业反馈

课堂上教师所传授的知识信息，学生是否真正掌握，究竟掌握到什么程度，这就需要作业的反馈来帮助教师了解实际情况，课堂练习或者课后作业便是一个很好的信息反馈途径。书面作业的反馈，不仅信息量大，而且稳定可靠，教师可大面积了解学生，学生也可了解自己，同时也是巩固知识的好方法。比如，在移调与译谱的乐理知识教学过程中，我们可以结合五线谱带词视唱渗透教学，遇到G调、D调五线谱往往反应过慢，影响视唱的学习进度，我们可以让学生采取移调与译谱两种方式将要演唱的曲目在五线谱上翻译出来，这样将乐理的知识融入视唱当中，增强学生的理论与实践能力，又可以提高五线谱带词视唱的识谱速度。这样，通过学生的书面作业反馈便可了解学生对移调与译谱两种乐理知识的掌握情况。

三、小组反馈

音乐作为一门综合性艺术，除了需要对音乐的感官欣赏外，还需要集体合作表演，才能使音乐课堂变得生动、具体、形象。有效地运用小组合作学习能全面提高学生的音乐综合能力、培养学生良好的合作意识及群体中的协调能力。在每一首儿歌作品的学习中，我都会要求学生以小组为单位编排儿歌的律动，每组轮流上来表演，再以小组组员互评、小组与小组互评的形式让学生相互学习，扬长避短。最后，老师通过小组的反馈总结他们的表演，并提出改进建议，以达到较好的教学效果。运用小组合作学习反馈的形式，可以有效激发学生学习的兴趣，挖掘学生的音乐潜能，促使学生互相学习，取长补短，促进学生之间的情感交流，全面提高音乐教学效果。

通过几年的反馈教学的实践，我觉得反馈教学确实是一种提高教学效率的教学方法，在音乐教学上，促进了学生的个性发展，有利于调整学生的知识结构，培养了学生的自学能力和评价能力，增强了学生与老师、学生与学生之间的交流，使教学质量大大提高。但作为一种教学方法，在课堂实践中运用也应注意一些问题，因为这些因素都会影响到反馈教学法的现实实践效果：

（一）及时反馈，解决主要问题

在课堂教学过程中，教师对学生的信息反馈一定要及时识别与处理。教师根据学生反馈结果，及时采取措施进行查缺补漏，纠错矫正，保证在正确时候给正确的目标对象进行相匹配的教学，使大部分学生能够与教学节奏合拍。反馈的及时性是提高教学效果的基本保证，也正是反馈的及时性使这种教学法在教学中能够发挥如此强大的力量。

（二）多次反馈，巩固所学知识

多次反馈，顾名思义就是通过让学生在学习新知识后反复的练习与温习来获得学生的学习情况信息，并及时对教学做相应调整。比如在上一堂视唱的新课前，我常常用演唱上一节课的视唱内容作为第一次反馈，了解学生对上一堂课的知识是否掌握，讲授新知识时，又通过多次地提问、学生的表情反馈、动作反馈等一系列表现对学生掌握新知识的情况有一个基本的了解，在新课结束后，全班脱离钢琴演唱一遍做一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握的情况如何；再采取个人或小组的视唱再做一次反馈，看个别学生是否真的掌握了所学的知识，是否能对所学的新曲目完整地演唱。实际上一节课的反馈永远不止这些。通过多次的反馈，学生的学习情况也比较清楚了，老师则可以根据学生的反馈即时调整自己的教学内容。

（三）变换反馈形式，培养学生兴趣

课堂上应该根据学生的实际情况变换不同的反馈形式，发掘最适合学生的反馈形式，针对教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种反馈教学法，如在儿歌视唱《蝴蝶花》新课教学中，我采取口头反馈歌曲音乐知识，小组反馈歌曲熟练程度，讨论反馈歌曲律动等不同的反馈形式，让学生一遍一遍地对歌曲进行巩固熟悉，这样变化多样的反馈形式既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，能够取得更好的课堂效果。

总之，反馈教学法作为幼师专业音乐教学中非常重要的一种教学方法，虽然有其特有的形态与模式，但它不是一成不变的，是随着教学实践而不断变化发展的。在日常教学中，我们要尊重规律，遵循一切以学生为主体的思想，因材施教，灵活运用各种反馈教学法，使信息在师生双向传递中更加高效畅通，及时调整课堂教学节奏与内容，提升教学效率，稳步提升幼师专业音乐课堂的教学水平。

参考文献：

刘卫国.信息反馈与调控在教学中的应用[J].素质教育，2012（103）.