浅谈如何提高中职语文课堂教学的有效性

王波

[摘 要] 根据中职学生的自身特点，同时结合一般中职学校的普遍情况，认为中职语文教师在平常的课堂教学过程中应当以学生为中心，提高中职语文课堂教学方法的多样性，提高中职语文课堂教学的效果。

[关 键 词] 中职语文课堂；教学方法；有效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0103-01

在从事中职语文教学工作的过程中，我发现中职学生与普高学生相比，有其自身特点，主要是基础知识不够扎实，没有养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，同时在学习兴趣方面也比较欠缺。因此，中职的语文教师在进行课堂教学过程中更应当树立以学生为中心的观念，努力构建课堂教学方法的多样性和高效性。也就是说，在通过教师一段时间的教学后，学生能够通过课堂学习获得具体的进步或发展。评价课堂教学的有效性的重要指标，就在于学生在一堂课结束后是否有所收获。如果学生对教师所教授的内容不感兴趣或者没有收获，那么，即使教师教得再辛苦也是无效教学。那么，怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢？我认为教师只有按照中职学生的自身特点，尽可能丰富自己的教学手段，采取多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，才能提高语文课堂教学的效果。在课堂教学的实践过程中，我总结了以下几种方法：

一、激趣法

要上好一堂语文课，课前的精心设计是必备环节，教师在备课的过程中要时刻牢记每一个教学环节都要体现激趣和效率。职高学生有其主修的专业，文化课程的学习对他们来说只是一种必要的补充，因此，语文教师在设计课堂教学时应该充分考虑学生的专业特点，在课堂教学过程中进行启发式教学以培养学生的学习兴趣和实践能力。所以，教师首先应当摆正师生关系，真正树立以学生为中心的观念。学生长期以来习惯以教师讲解为主的“接受学习”，自己动手的习惯没有，发现能力更差。因此，教师要打破传统的不合理的教学程序，既要改变过去老师讲学生听的“填鸭式”教学，又要避免单一的一问一答的形式主义的“启发式”，要把课堂的主动权交给学生，变被动学习为主动学习。要在课堂教学过程中营造民主氛围，引导启发学生在学习中学会“发现”。在发现中学会“领悟”，感知学习的乐趣，提高学习兴趣。如果能够做到这一点，相信学生是愿意学习而且是能够学好的。

依据教学目标和学生的专业特点，语文老师要精心设计学生的训练活动，并给予学生充分的活动时间，让学生能真正学到知识，得到训练，真正提高能力。正确的引导，恰到好处的启发是激趣的關键。

二、分层次教学法

“学生是主体，教师是主导”，教师同样也要注重自身主导作用的发挥。我们强调学生的主动学习，但并不是任何知识都可以由学生去独立发现，也不是所有的学生都能积极地去发现，因此，教师首先应当了解学情，针对教材重点、难点和学生的实际需要，对学生学习过程中存在的知识、思维和心理障碍，运用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋自己去思考与研究，寻找解决问题的途径和方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。所谓“点”就是点要害、抓重点，所谓“拨”就是拨疑难、排障碍。

“亲其师，信其道。”连成年人“听课”都“挑人”，更何况心志不成熟的中职学校的孩子呢？假如在课堂上教师总是摆着一本正经的面孔，滔滔不绝地讲着自认为正确的知识，这样的课堂能有交流吗？语文教学应在师生平等对话的过程中进行。我在语文课上倡导教学民主，努力营造“参与无错”的学习氛围，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟甚至荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率就能得到提升。

三、交际法

在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。好的教学语言能够进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的板书，教师的体态、动作都能渲染课堂气氛。在进行一些文学性作品的教学时，老师语言还要做到节奏鲜明，饱含情感，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌从头到尾没有任何变化，这样才能牢牢吸引学生的注意力。我们中职学校的专业课是根据社会的需求而开设的，所以我们的课堂教学应当针对中职学生的实际需求，使学生能够保持积极学习的心理，与自己所学专业有相辅相成之功能。

总之，教学方法的采用是“仁者见仁，智者见智”，但不管是使用哪一种方式进行教学，都要遵循一个原则，那就是都要以学生为中心，能让学生学有所得，就是好的方法。作为一名语文老师，我将继续努力探索，提高语文课堂教学的有效性。

参考文献：

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