中职会计专业仿真模拟实训体系的构建

王学卫

[摘 要] 会计专业对实践操作能力要求很高，因此，可以从开发仿真实训教材、有效开展仿真模拟实训以及加强校企合作三方面入手，逐步加强中职会计专业项目仿真模拟实训体系的构建，以提高學生的操作能力，优化教学质量，促进专业的长远发展。

[关 键 词] 中职会计专业；仿真模拟实训体系；课程设置

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0067-01

仿真模拟实训是指在教学过程中，合理利用现代信息技术和丰富的信息资源，创设一个直观、仿真的模拟环境，突出学生操作技能的培养和训练，更好地促进学生的学习。在中职会计专业开展仿真模拟实训，有利于会计专业的学生熟悉实践操作流程，提高动手能力，也有利于提高学生的就业能力。

一、中职会计专业实训教学现状

长期以来，中职学校会计专业的教学过于重视理论的教学，却忽视了实践操作能力的培养，导致许多中职会计专业的学生虽然取得了会计从业资格证，却因操作能力不够无法胜任企业的会计工作。

（一）课程设置重理论、轻实践

中职会计专业的会计课程一般采用两段式的课程设置，即会计基础与实务的基本理论课和会计实训课。然而，长期以来，中职学校会计专业过于重视理论教学，却忽视了实训课的教学，在课时安排上，理论课安排较多，实训课安排较少，且没有将两者有机结合起来，导致学生的操作能力不高，无法体现职业教育的特色。

（二）会计实训课的内容和形式不足

校内模拟实训往往是会计老师为学生提供一套模拟材料，一般是某一企业某一时期的会计资料，而有些实训材料完全是由老师凭空捏造出来的一些数据，与实际相差较远，缺乏代表性，造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象，不符合设置实训课的目的，缺乏真实感，无法激发学生的兴趣。实训形式上，会计老师要求学生独立完成一整套核算程序，包括填制、审核凭证至编制会计报表，在此过程中学生充当多个角色，易导致学生身份不明、岗位不清、思维混乱。经过实训练习，学生对会计实际操作流程有一定的初步认识，但无法了解经济业务的来龙去脉、凭证如何传递、各岗位之间应如何配合。

（三）实训场所受限

在中职学校，学校机房是培养学生职业能力的主要场所，由于会计职业的特殊性，且会计资料带有商业机密，使企业无法也不愿意接受学生的实习，因此，校内模拟仿真实训室的建设十分重要，但由于经济条件的限制，以及会计工作与银行、税务等各方密切的业务关系，很难建成仿真会计实际工作的实训室。

二、构建中职会计专业项目仿真模拟实训体系的探讨

（一）加强仿真实训教材的开发

将学校会计专业老师平均分成若干小组，去当地进行实地调研，以纺纱行业为例，选取几个代表性较强的纺纱企业，深入实地，了解纺纱行业的主要原材料、原材料收发计价方法、成本控制情况、工资计算方法等。通过收集几家企业的一个月或几个月的账务资料，由老师进行汇编整理，编辑出一套既高度仿真又具有代表性的实训教材。

（二）实训岗位的设置及人员分组

为了让学生真正了解纺纱行业经济业务的来龙去脉，熟悉会计核算工作的流程，知晓企业部门之间，与其他企业、银行、税务等单位之间密切的会计业务联系，可将仿真模拟实训的岗位设置为：采购科、销售科、仓库、会计科、客户、供应单位、银行、税务等，会计科下还设置财务主管岗、出纳岗、成本会计岗、往来会计岗。其中，客户、供应单位、银行、税务等由固定人员担任，其余岗位则每小组分设一个。明确各岗位的职责范围、具体要求和内容，并落实每个岗位的工作责任制。然后，依据岗位的设置，将学生进行合理分组，四个固定岗位由固定人员担任，其他学生分成七人的小组，每人负责一个岗位。

（三）仿真分岗位模拟实训操作

根据上述岗位设置及人员分工，仿真配备相应的设备，按照经济业务流程进行分岗位模拟实训操作。比如，纺纱企业去原材料公司采购棉花，会计操作程序如下：采购科派出采购员去洽谈采购业务；供应商发货，采购员持提货单及增值税专用发票回到公司；货物验收入库，仓管人员填收料单；会计主管审核增值税专用发票和收料单，同意付款；出纳员去银行填写电汇凭证办理汇款业务并取回电汇回单；成本会计根据发票、入库单和汇款回单，编制记账凭证；财务主管审核记账凭证；往来会计登记应交税费明细账，成本会计登记原材料明细账；出纳登记银行存款日记账；财务主管登记总账。这样，学生在仿真模拟实训环境中逐步完成并熟悉了会计操作流程，提高了实际操作能力。

（四）加强校企合作，构建仿真模拟实训环境

随着网络时代的到来，信息技术在会计实训教学中得到了广泛的应用，仿真模拟实训的重点在于引进实用性和仿真性强的教学软件，将教学中遇到的问题反馈给软件公司，以优化教学软件，有条件的学校还可与软件公司共同开发教学软件。总之，学校要加强企业合作，开发出优质的教学软件，构建仿真模拟实训环境。

总之，中职学校应加强计专业项目仿真模拟实训体系的构建，切实提高学生的实际操作能力，为学生的终身发展服务。

参考文献：

吴飞云.中职会计专业项目实训体系的构建[J].职业技术教育，2010（26）：62-64.