对提高中职声乐课堂教学有效性的几点思考

胡蓉

[摘 要] 目前我国的学前教育事业发展受到人们的普遍重视。在中职学前教育中，声乐教学是一项非常重要的内容，现阶段，我国社会对学前教育的要求越来越高，因此中职学前教育中的声乐教学必须要积极转变自身的教学模式，从而能够充分满足学前教育的需求。为此，对中职学前教育声乐教学进行了一定分析和介绍，希望能够有效提升当前我国中职声乐课堂的有效性。

[关 键 词] 中职声乐课堂；有效性；学习态度；分层教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0052-01

中职声乐课是中职学生学前专业学习的重要内容。中职学前教育专业声乐课教学质量的好坏很大程度反映着幼儿教师的素质高低，从而影响着我国幼儿教育事业的发展。因此，我们要重视中职声乐课堂教育，通过各种方式来提高声乐课堂的有效性，推动我国幼儿教育事业的发展。

一、端正学生学习态度

学生的学习态度，直接影响着课堂教学的实际效果。由于中职学生年龄较小，心智不够成熟，对于声乐课没有正确的认识和态度，教师一定要加以指引，端正学生学习声乐课的态度。让学生充分认识到声乐课是学前专业的重要内容，是学习必须掌握的基本教学内容，是学生以后能否胜任幼儿音乐教学工作的重要考核标准。

二、结合学生实际，采取小班分层教学制度

中職学生的综合素质参差不齐，声乐基础和学习能力也各有差异。而采用统一的教学方式不太适宜，教师应该根据学生差异，进行小班分层教学，因材施教。小班分层教学就是给学生划分不同的学习起点，根据相应的起点，确定相适应的教学目标，进行不同内容不同方式的教学，以及设置不同的考核方式。对于学习程度好一点的学生要能够连贯演唱《花非花》《雪绒花》等中高级歌曲；对于程度中等的学生能够演唱《喀秋莎》《你是我的阳光》等初级歌曲；对于程度相对低一点的学生则要求能演唱《小燕子》《好孩子要诚实》等幼儿歌曲。

三、营造良好的师生关系和课堂氛围

课堂教学是一个教师教与学生学的双向动态过程。有效的教学课堂需要教师和学生的共同参与，由认知和情感相互作用，达到动态平衡的效果。教师要转变传统的课堂角色，从课堂的主体变成课堂的参与者、引导者、合作者，建立民主、平等轻松的课堂氛围，调动学生学习积极性。在课堂中，要给予学生充分的信任和耐心。对于学生在学习过程中碰到的各种问题，以宽容的心态，耐心地给予帮助。学生和老师之间的关爱都是相互的，教师信任、关爱学生，学生也会尊重爱戴老师。有了良好的师生关系作为基础，在课堂上学生就会积极配合老师，从而提高课堂效率。

四、帮助学生树立良好的歌唱心理

唱歌的技巧并不是在唱歌练习中就能够掌握的，需要多方面的因素结合在一起。在训练唱歌技巧的时候，一定要注意改善学生自卑心理以及不能灵活开唱的状况，在进行教学的时候不断地鼓励学生参与声乐的学习，对学生的成果进行赞赏。在教育教学的过程中为学生树立良好的榜样，在鼓励学生学习声乐技巧的时候做出最佳的范唱和讲解，使学生产生钦佩以及崇敬的心理，由此来提高声乐教学的效果。

五、强化学生的实践能力

声乐教育是一个需要理论联系实际的过程，在这一个学习过程中，应当注意将基础的理论知识以及声乐的学习结合在一起，尤其是学生集体创作音乐作品的时候，让学生能够在不断的创新中成长，在实践的过程中不断发挥自己的音乐个性，激励学生对声乐学习产生强烈的兴趣。

六、建立良好的考核方式

良好的考核方式，能有效反映学生学习真实情况，并通过考核成绩的反馈，促进学生学习进步。在当前的中职声乐教学中，要重视学生声乐学习与声乐教学融合的能力。因此对于声乐学习的考核方式也应有所改进。一方面对于声乐基础知识的测试，不能仅仅依托卷面的形式，还应该在模拟声乐教学的情景中，对声乐知识的讲解和理解作为考核标准之一。另一方面是对学生幼儿音乐教学实践能力的考核。这是一项综合性的考核，不仅以学生实习单位评价为准，还要参考学生参加的其他活动成绩，同时结合平时学习表现。通过多方面的测试方式，有效督导学生学习，提高教学效率。

当下，所有的家长对于幼儿的教育是非常重视的，学前教育专业的学生在未来将要从事幼儿教育工作，为此在教育学前教育专业学生的时候，教师应当采用更多、更丰富的教学方式，在声乐教育的过程中将集体教学以及个体教学结合在一起，将教学内容以及教学理论结合在一起，培养出满足社会需求的高素质的幼儿教师。

参考文献：

[1]余晓燕.浅谈中职声乐专业的有效教学[J].教师，2011（9）.

[2]陈香莹.论提高声乐教学有效性的策略[J].时代教育（教育教学），2012（7）.

[3]张文涛.基于有效性的中职课堂教学思考与实践探析[J].中国校外教育，2012（29）.