职业院校创新教育实践与启示

[摘 要] 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。转变教育观念，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，是教育的重要职责与任务。开展创新教育、组织技术创新，参与和支持行业企业技术进步，既是职业学校服务地方经济社会发展的体现，也是自身特色发展、优势发展的需要。

[关 键 词] 创新教育；实践；启示

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0024-02

我校为营建“最适合学生成长的学校”，将抓实小发明、小创造，点燃学生创新激情，作为我校特色建设工作来抓，师生创新意识明显增强，创新成效逐步显现。

一、组织实施

（一）制度保障是创新工作的支撑

为顺利推进创新工作，我校于2009年相继出台了《关于建立和完善技能、创新大赛制度的意见》《教科研及竞赛奖励办法》《绩效积分奖励办法》等文件，完善了创新工作的激励机制，保障了对创新工作的投入、奖励。

（二）课程嵌入是创新工作的基石

为使学生小发明、小创造活动全面铺开，全面推进，学校组织思维活跃、能力强劲的骨干教师编写了《思考与解决问题》《赢在三创》和《专利检索与专利改进》等校本教材，并由苏州大学出版社正式出版后投入使用，将课程排入一年级的通用课程，纳入教学计划，选派创新教研室、创新教育处的教师上课，并将创新作业作为该课程的重要评价指标。通过系列化的教学，让学生不仅懂得发明、创造的重要意义，而且懂得如何参与科技创新活动，学生心中的创新火花逐步闪亮。

通过对国内外现有关于职业教育与创新理论的文献研究，详细分析了解影响创新能力的因素，掌握其理论内涵，为后面的研究提供理论支撑，并树立创新意识。

通过各项业务培训，走出去参加省市各类创新培训，请进省市创新专家来我校手把手指导，提高教师创新技能，创设良好的创新育人环境，充分发挥教师的主导作用。

通过教师的创新教育理论学习和教育实践活动，对教育教学的目标、课程体系、教学方法和手段以及成果转化等诸多要素进行较为深刻的研究，初步建构出可操作的教学资源。

（三）活动推进是创新工作的源泉

为培养学生的创新实践能力，创新教研室、创新教育处每学期坚持组织一次全校师生参与的金点子比赛、科技节比赛活动。由创新教研室设立一个“小发明、小创造金点子”收集箱，以便学生能够随时随地参与“金点子”大赛。通过一段时间的收集、整理、评比，一些优秀金点子逐步露出水面，并获得表彰。这一活动看似简单，但实际意义深远，学生参与面广（达90%以上），创新兴趣得到充分培养。

同时，我们还指导学生进行成果转化的市场需求调研，分析市场情况，了解市场的现状及其发展趋势，为创新方向提供客观的、正确的资料。可以包括市场环境调查、市场状况调查、销售可能性调查，还可对消费者及消费需求、企业产品、产品价格、影响销售的社会和自然因素、销售渠道等开展调查，从而为准确进行选择成果转化提供市场依据。

（四）指点提升是创新工作的根本

为使小发明、小创造活动得到全面展开，让更多的学生参与进来，学校坚持从班主任工作入手，加强对学生的引导，点燃创新火花，在作品制作过程中，创新指导教师抓住方案设计、材料选择、工艺制作等难点与学生一起商量，一起完善，还经常邀请专家对学生的创新作品进行面对面现场指点、辅导，解决作品本身以及答辩过程中可能遇到的问题，使作品质量明显提升。

二、开展历程

我省首届职业教育创新大赛的主题“创新重在实践、创新成就未来”为我校创新工作指明了方向，作为一个没有悠久办学历史的学校，创新工作需要学校的实践、教师的实践、学生的实践，因此，我校的创新工作从起步至今是一个实践的过程。

（一）专家引领起点高

2008年以来学校多次邀请省、市知识产权局、科技局、专利局领导、省优秀科技辅导员等专家来校论证科技创新特色建设方案，指导创新小发明作品，为师生开设科技创新讲座。领导专家们为我校科技创新教育提出了许多好的建议和意见，确保我校的科技创新教育走在全省职业学校的前列。

（二）学校支撑工作实

学校于2009年成立了创新教研室，后升格成立了创新教育处，并组建了由沈红雷、李政洋、周利华三位专业老师领衔的创新工作团队，目前团队共有创新小发明指导教师三十多人，其中沈红雷老师被评为“省职业教育创新发明伯乐”“市青少年发明优秀辅导员”等。创新团队的指导老师凭着对创新工作的热情，利用每天的课余时间为学生辅导，为我校创新特色建设工作作出了巨大的贡献。学校新建设的创业园实训基地中，开辟一个约1400m2的层面用做科技创新工作室、创新展示区、专利检索区等，扩大了学生科技创新工作场室，保障了科技创新的场室及设施设备。

（三）科技教育活动勤

为了让更多的学生参与到创新特色活动中来，学校坚持集体培训和班主任引路，启发学生主动参与、积极思考，进而点燃他们创新、发明的火花，从而产生一些好的创意，为创新大赛获得优异成绩奠定坚实的基础。结合“金点子大赛”“校园科技节”，以及在校園内设立的“创新发明金点子”收集箱，收集到很多学生的优秀金点子，并筛选出数百项创新金点子进行评比奖励，进一步激发学生的创新兴趣。

（四）课题引领目标明

为了进一步探索学生创新发明特色教育工作，王乃国校长亲自领衔申报的《中职学生创新能力培养的探索》、章亦华副校长领衔的《中等职业学校“三创”教育的实践与研究》等省级课题已经顺利结题。通过创新理论的学习和教育实践，教师的知识、技能得到了提升，由知识传授者向创新教育活动的组织者、参与者、引导者转变。通过各项业务培训，提高指导教师创新技能，特别是教师自身参加苏州市科技辅导员科技创新竞赛，有效地提高了教师的知识、技能，从而有能力对教育教学的目标、课程体系、教学方法和手段以及成果转化等诸多要素进行较为深刻的研究，总结出比较科学的创新意识培养方案和创新能力评价体系，带动了一批教师参与创新教育。

（五）创新大赛美名扬

我校自从进行科技创新教育以来参加了各级各类的赛事并获得了众多的荣誉，其中，国际级奖项有4金6银6铜，国家级奖项有2金9银11铜，省级奖项4金6银19铜，市级奖项16金18银19铜的优异成绩。

（六）创新特色硕果丰

结合学生创新小发明，定期赴专利代办处办理专利申请手续等工作，学校现有实用新型专利77件，专利作品提高了科技创新比赛的含金量和竞争力。其中有两件授权的专利作品，参加了在南京国展中心举行的江苏省首届高校毕业生就业创业公益交流大会，2012年10月23日苏州一套18：30的《苏州新闻》节目就我校专利转化推进工作进行了采访报道。在苏州市知识产权局评选的“好孩子”杯青少年发明大奖赛中获一等奖1个、二等奖1个、三等奖3个、鼓励奖3个，沈红雷老师被评为“优秀辅导员”，学校获得“市青少年发明家摇篮奖”称号；同时学校积极申报并成功获得“江苏省青少年发明家摇篮奖”。2010年和2011年，连续两年被苏州工业园区管委会评为“知识产权工作先进集体——小发明家培育基地奖”。

三、今后思路

学生小发明、小创造活动，不仅丰富了校园生活，而且锻炼了学生发现问题及解决问题的能力，提升了学生的创新、创造、创业意识，为学生以后成为创新型技术工人和利用知识产权投资创业提供了有利条件。总结过去，我们曾取得一定的成绩，展望未来，我们将迎难而上。今后我校创新工作的思路是：

（一）关于创新教育的价值取向

对于中职学校来说，现在面临的是义务教育出口没有标准、中职学校入口没有门槛的局面，中职学生中很多人是带着“无奈”和“失败”的阴影来到学校的。创新教育和实践可以恢复学生的自信和自尊，体验成功和进步的快乐，这可能影响到他们今后一生的发展路径。所以，创新教育的价值在于中职学生自身价值的发现，也是增强职业教育吸引力的有效途径。

（二）关于创新教育的开展形式

创新教育要坚持点面结合，亮在点，成在面，形成系统而有效的教育活动形式。一是创新教育进课堂。让学生不仅懂得创新、发明的有效意义，而且懂得如何创新和发明。通过教育和实践，熏陶学生创新意识、创新能力，为他们的个性发展和日后的创业、就业奠定基础。二是从身边寻找案例。組织学生从身边寻找创新、发明项目，想到一个，尝试一个，反复实践，反复修改，直至成功。三是开展创新创意比赛。通过筛选、教师指导、专利申请、班级评比等培养学生的创新能力。四是参加各级各类比赛。通过层层比赛，学生的创意作品得到不同程度的认同，使学生体验成功。

（三）关于创新教育的持续效力

以小发明、小创造为主要内容的创新教育如何发挥持续效果，可能要把它放到学生的整个职业生涯中去考虑，扩大小发明、小创造的外延。一是要积极支持学生把自己的创意变成作品并申报专利。二是把学生的创意作品变成产品。三是帮助学生把产品变成商品。当然变成商品的创意可能是少量的，也是有难度的，但是一旦成功，意义非凡。对于作品所有人来说可能是创业的开始，对于其他同学来说，是一种示范一种激励。职业学校学生从作品—产品—商品这个路径形成的创业，可能是极具竞争力的。

我校科技创新工作起步不久，如何进一步推动学校的科技创新特色教育，在全校学生心中播下创新、发展的希望，这将是我们探索的永恒课题。

参考文献：

吕中起.以创新教育培养多样化职业教育人才[J].江苏教育，2014（8）.