以朋友的角色走进学生

杨钟

摘 要：中职学生具有争强好胜、叛逆与知行脱节的特点。因此，教师对学生应以鼓励为主，批评为辅，加强管理，量化评分标准。对学生要多一点情感上的关注，与学生交朋友，多与家长沟通，寻求家长与教师的配合。班主任只有全身心投入，真情奉献，才能与学生“心贴心”，通过心灵的交流，把真理的种子播入学生的心田。

关键词：交心；朋友；鼓励；沟通；管理

一、春风化雨，润物细无声

作为职校班主任，经营好班级日常管理工作是一件非常重要的事情，如何教育好学生，是班主任工作的重点。我认为，教育学生，爱是前提，方法是关键，两者兼备，好的结果自然水到渠成。

那天我在教室批改学生的课堂作业，学生都拿着作业本在等着我给评分。余丹是我们班一个较“泼辣”的女生，当时她站在最前面，后面的一个男生不小心碰了她一下，她就骂了一句。我听了就说：“不要骂人！”她说：“不行，李铭鑫推我。”我看了她一眼，说：“你看你长得那么漂亮，要是你的语言也像你长得一样美丽就更好了。”她一听，笑了，有点不好意思，但是又故意眨眨眼睛，说：“是吗？”我肯定地点点头，“嗯，是的。”她说：“那好吧。”又转过头去说：“李铭鑫，对不起。”李铭鑫说：“没有关系，知道你是这样的啦。”余丹瞪了一眼李铭鑫，于是大家都笑了，这场矛盾就这样轻松化解了。我觉得作为教师，幽默感和教育机智是必不可少的。对学生的教育应该似春风化雨，润物细无声。有时候，侧面的教育比正面批评可能会更有效果，学生也更容易接受。

二、真情奉献，爱的教育

张斌是我们班经常迟到的学生，每次找他谈话、批评都无济于事，跟他的家长也沟通过无数次，让周一早点叫他起床，但收效甚微。张斌总是一句话：早上起不来或者等不到车。每周一早上我最担心的就是他。有一个周末的晚上，我给他发信息：“明天早上上课不要迟到，连续上6天课，望提前带够生活费用和物品。另天气持续寒冷，请注意多带些衣物，注意保暖防寒！”本来只是提醒他明天早上不要迟到，没有想到他还回复我了，他说：“好的，谢谢老师！您也是多穿点。”收到信息我有些感动，没有想到他还有这么细心的一面，并且还用到“您”这个字，这就更难得了。我赶紧回信息：“谢谢！明天早上学校见。”第二天早上他果真没有迟到，我当即表扬他守信，并且希望他下周也不要迟到。结果他真的做到了，我就在班上表扬他，赞扬他言而有信，是一个男子汉。他听了还有点腼腆，但是我知道他是非常开心的。从那以后，张斌再也没有迟到过。

我认为，教育学生要先从朋友做起。夏丏尊先生说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱的力量是无限的，作为班主任，我们对学生要“关心——知心——交心——贴心”。“心诚则灵”，班主任只有全身心投入，真情奉献，才能与学生“心贴心”，通过心灵的交流，把真理的种子播入学生的心田。

三、本质特征，方法策略

透过这些现象，我分析出学生有如下几点特征：第一，争强好胜的心态与能力不足的矛盾。第二，理想优越状态与实际行动松散状态之间的矛盾。第三，叛逆的心理与学校约束之间的矛盾。第四，物质上的满足与精神上的空洞之间的矛盾。

教师应采取以下四点应对策略：第一，鼓励为主，批评为辅，如果有变好的趋势，可以给出一些代币法的奖励。第二，加强管理，量化评分标准，制订中长期计划，给出实际目标，帮助学生一个一个地达标。奖惩分明，该批评的必须严厉批评，严格要求。第三，对学生要多一点情感上的关注，与学生交朋友，并要抓住学生身上的闪光点，可以重点表扬学生积极向上的一面，帮助学生树立信心，做到长善救失。第四，多与家长沟通，寻求家长的配合，要求家长不能过于满足孩子物质上的要求，若孩子一定想要，必须提出条件，孩子能够按要求完成，方可满足孩子的愿望，做到行为的正化。

作为一名班主任，对学生的教育也远不止这些。虽然很多时候都是一些鸡毛蒜皮的小事，但是，正是因为有了这样一些小事，才慢慢架起班主任与学生心灵沟通的桥梁，巩固班主任与学生之间的关系。

四、勤于沟通，拉近关系

班主任要以朋友的身份走进学生的生活和学习中，则必须多与学生沟通。一方面可以了解学生生活中、学习中的困难，另一方面可以有效拉近师生关系，更有助于提高班主任的威信及班级管理的效率。

以往班主任在对班级管理的过程中，由于受到传统观念的影响，使得管理和教育方式也受到一定的影响，过于注重自身的地位，而忽视管理教育对学生成长的影响。另外，很多班主任在管理教育的过程中无法真正放下班主任的尊严和地位，经常会在学生面前摆出一副师者为尊的样子，以期能够让更多的学生听自己的，却未能真正为学生的成长着想。虽然学生表面上都很听话，但有很多学生在内心深处已经生出对班主任的恨意。不仅如此，有些学生渐渐表现出逆反的心理，尤其是在班主任管理方式不得当的情况下，学生的逆反心理更加严重。

因此，班主任的管理教育方法亟需改进和创新。作者认为，应以朋友的身份真正走进学生的生活中、学习中，与学生平等地沟通、交流，这样才能更深入地了解学生。通过有效的沟通拉近与学生之间的距离，从反馈信息中得知学生生活中、学习所遇到的难题，并在自己能力范围内帮助学生解决问题。用真心去关心学生、爱护学生，而不是用班主任的威严去“压”学生，这样才能在学生心目中营造一个可亲可敬的班主任形象，同时对班主任的管理教育工作也有很大的帮助。另外，班主任在与学生沟通的过程中，可以及时了解学生的日常行为和心理状态，一旦发现异常行为或异常心理状态，要及时去了解，确定学生是否受到某些外界因素的影响，如家庭因素、生活因素、环境因素、学习因素等，再根据情况疏导学生，确保学生身心健康发展。“身教重于言教”，班主任对学生的管理和教育，应从自身的行为言行做起，给学生起一个很好的带头作用，正确引导学生，促进学生的身心健康发展。

五、总结

综上所述，随着新课程改革的不断深入，对学生的身心健康发展也越来越重视，其中班主任的工作将起到决定性的作用。以往在班主任对学生的管理教育中，忽视了学生的心理发展，引起不少学生的逆反心理。而通过本文的分析，作者认为应以朋友的身份真正走进学生的生活、学习中，多与学生沟通，关心学生，爱护学生，用真心去感化学生，赢得学生的尊重，进而了解学生日常心理发展以及行为的信息，更有利于班主任对学生进行正确的指引，从而保证学生的身心健康发展。

参考文献：

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