同伴反馈在初中英语写作教学中的应用

张小全

摘 要：同伴反馈作为过程教学的重要方式，通过同伴之间的相互评价来促进学生自主学习。初中写作教学中应用同伴反馈，有助于改变传统评价中的被动局面，促进英语写作能力的养成。

关键词：初中英语；写作教学；同伴反馈；应用研究

英语写作教学是基础教育阶段的必修课，也是中学英语教学的难点。在当前的英语写作教学中，同伴反馈作为有效的激励手段，对提升学生的写作水平，增强写作热情具有重要的促进作用，为写作教学注入了新的活力。

一、同伴反馈的理论基础和应用要求

同伴反馈是借助于同学之间的相互评价获得知识的过程，其理论是建立在不同个体之间相互促进的基础上。同伴反馈在初中英语写作课中的应用表现在：一是单方面评价与双方面的互评相融合；二是教师评价在同伴反馈中的导向作用；三是为同伴反馈营造良好的知识分享和互评环境；四是尊重同伴的优缺点，提出客观、认真的评价；五是用语要有针对性，切合实际，表达充分；六是在评价中避免走入误区，要从正面进行反馈，互相激励；七是要遵守课堂纪律，在教师的指导下进行总结并回顾。

二、同伴反馈在写作教学中的应用

1.制作同伴反馈评价标准。针对写作教学中的同伴反馈，教师在互评前要设计评价标准和参考样本，并跟踪评价过程，引导同伴反馈工作有序进行。如，常见的问题有：句式的错误，措辞的不恰当，内容的不流畅，逻辑关系的不正确，词汇拼写错误，语法使用错误，上下文衔接不畅等。

2.写作范文评阅流程。在开展同伴评价反馈时，首先要进行同伴分组，小组以不超过四人为宜，可以自由搭配，也可以抽签分组。实施互评之前，教师要进行评阅示范，从评阅标准及评阅内容上进行示范，引导学生适应同伴评价。如：对于存在的问题如何评阅，如何提出评阅意见，如何进行适当的语言表述等。同时，在同伴评阅的过程中，要鼓励学生对他人的评价积极反馈，对评阅者的建议做出反馈意见，促进同伴反馈效果达成。还要做好同伴反馈的收尾工作，增强写作互评的热情，提升学生写作的信心，形成良好的互评效应。

3.同伴反馈教学设计。在写作教学中引入同伴反馈法，关键要从教学设计上发挥同伴反馈的积极作用。在前期准备阶段，通过划定范围、开展阅读活动明确写作纲要。初稿写作时，鼓励学生将重点放在内容表达上，并从反复思考、修改、构思中完成。开展同伴互评，分组讨论，评价并形成意见，进行反馈总结。然后修改初稿，借助反馈意见对初稿进行完善，形成二稿。教师参与评阅，对二稿进行评价。开展同伴反馈及师生交流，解决二稿中的问题，形成终稿。

三、同伴反馈教学的启示及建议

通过同伴反馈评价，使学生从情感和态度上增强了学习热情，特别是在互评的过程中，同伴的建议和反馈有助于学生了解自己在写作存在的不足，并提升学生的合作意识和鉴赏水平，开阔了写作思维。

1.注重同伴反馈教学的设计，提升教学的实效性。同伴反馈教学要注重实效性，重点要做好同伴分组，增强学生间的了解和认知，避免单一分组模式的弊端，体现分组的动态性和亲和性。在学生写作层级上，可以渗透好、中、差综合分组方式，发挥帮带效应。在互评标准上要详细制定，从易犯的错误和常见的问题中进行梳理，对于同伴评价中的共性问题，教师要进行重点分析，引导学生进行二次修改和完稿。同时，要做好反馈意见的记录，特别是在初次评价中，要对评价意见进行反馈，其他学生在未接受批阅前，要对照他人的反馈意见进行修改，对于写作能力差的学生要给予专门辅导。

2.注重同伴反馈的内容，优化双方评价。同伴反馈比较耗时，在开展反馈教学中，要注意时间的合理安排，避免同伴间的长期纠扰，要注重评价的条理性。在反馈综合上，注重口语交际训练，凸显自主学习。教师要在反馈中对学生进行指导，营造交流的氛围，促进同伴反馈有序进行。另外，在对写作意见进行反馈时，要注重写作技能、语法和结构，如文体中的人称变化、时态变化，主题句和文章总结句的运用等。要针对互评内容进行反馈训练，发挥同伴反馈的作用。

3.注重同伴反馈与师生反馈的整合。同伴反馈在写作教学中的作用是显著的，但并非唯一。要结合同伴反馈，积极协同师生反馈，实现两者的有效结合。如对于较为集中的共性问题，教师要进行专门评价，指出同伴反馈中出现的问题。另外，对于同伴反馈中无法反映的其他问题，教师要从评价和反馈中进行纠正，弥补同伴反馈的局限，促进学生写作能力的不断构建和养成。

参考文献：

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[2]张玲.英语写作中同伴反馈对学生注意的影响[J].广西职业技术学院学报，2010（6）.

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