数学教学中的情感教育例谈

胡丽红

摘 要 要树立以人为本的先进理念——视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。寻找对策，激发学生情感，真正达到教书育人的目的。

关键词 真心 兴趣 用心 谈心

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0097-02

情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。十几年的中职教师工作，使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，它可产生巨大的力量，拉近与学生的距离。中职学生思想觉悟低，文化基础差，在学习上缺乏兴趣，没有自信，意志力也不强，没有正确的人生观。因此，作为数学教学工作者，对数学这门比较枯燥的学科，我们更应该寻找对策，激发学生情感，真正达到教书育人的目的。以下是我在数学课堂教学中进行情感教育的一些见解。

一、真心近人

在数学课堂教学过程中，教师要能够善于激发和诱导学生的情感，让每一个学生都能感受到老师的关心与爱护，当学生感受到教师的爱，体会到教师的期待，就会激发出自身的内在动力，从而坚定学习信心。正所谓“亲其师，信其道”，如果师生间有了最起码的信任关系，教师在课堂中营造宽松、民主、和谐的学习氛围，能更好地促使学生全身心地投入到学习中去，养成爱学习的良好习惯。对学生真诚的关怀，能令学生感受到平等的优待，感受到自身具有的价值，从而产生自信。作为教学一线的数学教师，不仅要有渊博的数学知识，还要有生动风趣的教学风格和人格魅力，以此来感染每一位学生，让学生真正感受到学习带给自己的是快乐，而不是枯燥乏味。从而产生对知识的渴求，自主地投入到学习中去，特别是对待后进生，我们更要努力寻找他们的闪光点，给予鼓励与肯定，使学生树立学好数学的自信心。

二、兴趣引人

兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在数学课堂教学中，教师不仅要参透教材，而且还要了解学生，对教材进行必要的加工处理，借助语言、直观实物或多媒体等教学手段，把抽象的理论具体化，使知识更贴近生活实际。让每位学生都能倍感亲切，使课堂教学既有科学性、教育性的吸引力，又有启发性、趣味性的感染力，从而激发学生的兴趣，活跃学生思维，达到良好的教学效果。例如，在讲解等差数列时，教师应先讲述高斯探求数学真知的故事，激起学生的兴趣与求知欲，再与学生一起探讨1+2+3+…+100的值；在讲等比数列的前n项和公式时，引入古印度国王奖励国际象棋发明者的故事，这让学生既增强了学习数学的欲望，又从中学会了一些做人的道理。

三、用心动人

我们常说要做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，但具体落实到行动中去，并非仅仅靠丰富的经验和自身的威严，因为每个学生都是活生生的有血有肉有思想的人，只有用心去对待他们，打动学生的心，让他们感觉是为了他好。在教学活动中，很多学生对数学的印象都是枯燥乏味、望而生畏的，教师则信奉“严师出高徒”的古训，一味地以课本教学为主，只知道不断地灌输，而忽视了学生是否能够在课堂中真正投入学习当中，是否真正都能学有所得。这就造成了一部分学生讨厌数学，甚至产生彻底放弃学习数学的念头，更谈不上锻炼学生顽强刻苦的意志力了。因此，在教学中，教师应注意学生自信心和意志力的培养，注意给学生提供具有现实性、挑战性、趣味性的问题，并巧妙地设疑置问，耐心诱导，鼓励学生勇于探究，快乐而主动地投身到课堂学习活动中，让每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又经历困难的磨炼，从而锻炼出坚强不屈的意志力，建立学好数学的自信心。

四、谈心感人

教师的工作是教书育人，育人的一个重要手段就是谈心交流。没有谈心，没有交流，就谈不上育人。今年开学伊始，有一个走读生经常迟到，并且上课时看着没有精神，开始我很生气，想批评他，可又怕伤害学生，就找了个时间和他谈了谈。结果发现，他家里父母感情不和，没人管他，他每天自己做饭，还要照顾妹妹，我听了很感动，就经常和他母亲通电话，教育他怎么看待问题，怎么去处理家庭问题。大雪无痕，春风化雨，润物无声。在谈话中处理问题，把问题消灭在萌芽状态中。谈心的形式，不必拘泥，和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼、一个转身、一个举首、一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。在谈心中，老师可以了解学生个人的思想；在谈心中，教师可以了解学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，教师可以了解整个班级取得的成绩中存在的问题；在谈心中，学生可以感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生可以感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生可以感觉到老师的真诚，情操的高尚，心地的善良。

参考文献：

[1]徐斌.三读学与教的心理学[J].江苏教育，2011，（Z1）.

（责任编辑 陈 利）