巧用评价，让孩子享受成功

黄敏燕

摘 要 课堂是教师传道授业解惑的地方，更是孩子们享受成功的乐园。教师的有效教学是有效课堂的重要组成部分，而巧妙评价在整个课堂教学中起到催化剂的作用。

关键词 评价 针对性 技巧性 风格性 多样性

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0029-02

陶行知先生的“四块糖果”的故事早被教育界传为佳话。故事用无声的爱诠释着“赏识”评价的巨大教育力量。课堂教学中，我们若能推广陶先生的“赏识”策略，将“精神糖果”带进课堂，运用各种有效的评价手段，则能最大限度地挖掘学生的个性潜能，调动他们的内驱力，引领学生在品味文字的美妙、感受母语独特的音韵过程中熏陶情感、滋养心灵，从而享受生命成长的喜悦。在课堂教学中，我把理论与实践结合，对课堂的有效评价有了以下新的认识。

一、评价要有针对性

对学生的回答、表现、行为多是给予笼统的评价，诸如“你真行”“你真棒”“你真了不起”等的做法是无效的，学生根本不知道自己到底是哪方面做得很好，要继续发扬下去，也不明确自己的不足之处，这样缺乏针对性的评价没有半点指导作用，学生的能力根本谈不上得到提高。而有针对性的评价是具有产生推动有效课堂生成的作用。

如在引导学生体会《怀念母亲》中季羡林因不能奉养母亲而抱终天之恨这一环节，学生们有感情地朗读，我由衷地赞叹：“你们一定是走进了作者的心里，才体会得如此深刻。你们让我听出了‘树欲静而风不止，子欲养而亲不在的悲伤和悔恨。”而后的朗读，学生更加入情入境，感情在朗读中再度升华。如此，课堂的有效性得到了实现。

二、评价要有技巧性

同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。在教授《地震中的父与子》这篇课文时，我让一个平时调皮捣蛋的学生回答问题：“为什么儿子那么确信爸爸会来救他？”他出乎意料地回答对了：“因为他爸爸说过，无论发生什么事，我总是跟你在一起的。”我大惊，继而灵机一动表扬了他，我当时这样说：“你回答的非常正确，爸爸是多么爱他的儿子！天底下的父亲都是爱自己的儿子的，我相信你的爸爸也是这样，他一定希望你上课坐端正用心听，一定希望你每天都是这样精彩地回答老师的问题。”意想不到的是这一句评价使他产生了巨大的变化，此后，他不仅坐得可端正，而且举手很积极。每一个课堂都对他产生了极大的吸引力，他的语文成绩也逐渐提高。由于他的转变，课堂更加井然有序，教学效果也随之日趋显著。

三、评价要有风格性

评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。在课堂中表扬女学生时，我常用“巾帼不让须眉”“谁说女儿不如男”等话语让她们更加胸有成竹；对于爱提问的学生，我常表扬他们“学贵质疑”鼓励他们多思考多质疑；古诗词教学中，我让他们小试牛刀学写诗歌，夸他们是“穿越而来的诗人”。这些不仅是老师和学生的心灵交流，也是老师文化底蕴和幽默感的体现。当一个老师逐渐形成自己的评价风格后，其人格魅力也大力展现出来，课堂上师生之间的默契与和谐也随之而来，课堂的有效性日益凸显出来。

四、评价形式的多样性

既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗……都能让学生感受到老师真诚的心，让学生在教师赏识的眼光中发挥其潜在的能力，课堂上很多的超常发挥可能就是这样生成的。我今年教的班级是重新编排过的班级，学生性格整体上偏文静，学习基础较薄弱，所以课堂上气氛比较沉闷。为了调动他们的积极性，我制作了一个“比拼打擂台”，在一张纸上画了四棵树，每一棵树代表一组。只要组员在课堂上积极举手提问、朗读、回答，就可以获得一张图案为小苹果的贴贴纸，贴到本组的成果树上，每周统计一次成果树上的小苹果，胜出的一组可以额外获得奖励。学生为自己的小组赢得奖励时，我会这样评价：“你真是你们小组的福星！”“你是你们小组的大功臣！”“你们小组多亏了你的积极参与！”这样一来，学生参与课堂的积极性明显提高。在一次诗歌朗诵会上，一个平时孤言寡语的小“懒虫”，为了给小组争光，鼓足勇气举手到讲台上朗诵，虽然声音很小，但是我仍表扬了他：“你真勇敢！我希望下次上来朗诵时你的声音能再响亮一些。”他腼腆地笑了笑。一天后的课堂上，学写诗歌，他出乎意料写出了“如果我变成一朵小白云，我会来到妈妈工作的地方，为她把强烈的阳光遮挡，让汗珠一点一点地离开妈妈的脸……”赢得了学生们的热烈掌声。此后，他的课堂表现有了很大的改观，不仅认真听课，还专心做笔记。

参考文献：

[1]王子木，姚欣.小学教师课堂教学技巧与方法[M].沈阳：白山出版社，2012.

（责任编辑 陈 利）