小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究

摘 要：随着社会的发展，我国的教育事业也在不断地进行深化改革。在小学语文教学中，学生的作文写作是教学的难点。本文针对小学语文作文教学中存在的问题，应用层递式教学模式进行探究，以此来提高学生的写作能力。

关键词：小学语文；作文教学；层递式教学模式

一、小学语文写作教学的现状

1.作文主题不明确。在小学语文的写作教学中，对于作文写作的主题具有不确定性，需要学生结合自己的心得体会和日常感悟进行写作。但是就目前的教学现状来看，学生的思维方式跟不上教师的思维，在生活经历和情感体验上都不丰富。因此，在写作的过程中呈现天马行空的状态，导致写作的主题出现不明确的情况。

2.忽略对学生创新意识的培养。在当前小学语文的写作教学中具有一定的功利性，教师要求学生对优秀的作文进行背诵，这样就使学生对写作没有属于自己的思想和创新，逐渐丧失了写作的兴趣。另外，在写作教学中，教师并没有对学生的写作进行细致的分析和讲解，而是让学生看范文进行模仿和修改，这样就直接导致了学生写作能力下降，教师在课堂上的引导作用丧失，无法起到对学生创新意识进行培养的作用。

二、层递式教学模式的概念

层递式教学模式是对传统教学模式的创新。这种教学模式主要针对学生主体进行教学方式和教学内容的改进。教师在教学设计上，要根据学生的知识层次和学习的需要调整教学进度，对学生进行动态的层递式写作教学，以此提高小学语文写作教学的质量，提高学生的写作能力。

三、层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

结合小学语文作文教学中存在的问题，可以将新型的层递式教学模式引入其中，以提高学生写作方面的能力。小学语文写作结合学生不同阶段的特点进行教学，正好符合层递式教学的特征，将作文教学分解开来，最终达到小学语文写作的终极目标。层递式教学模式分为三个阶段。

1.第一阶段：对遣词造句的训练。在小学语文写作教学中，词汇量的积累和使用是最基本的能力要求。首先，要加强对学生遣词造句的训练，辅导学生将一个句子写得完整通顺，表达出自己想要表达的内容。比如，多进行一些造句的活动，让学生对一个指定的词进行造句，然后教师对学生上交的句子进行点评，选出最优秀、最有内涵的句子形式给大家讲解，让大家学习，以此来培养学生的赏析能力。另外，还可以让学生对好的词汇进行积累，在词汇积累到一定程度后，就能丰富学生的语言储备，使学生能在使用词汇时信手拈来，写起作文来也就得心应手了。

2.第二阶段：对学生观察能力和感悟能力的培养。经过第一阶段的培养和训练，学生的知识量和词汇量增加，遣词造句的能力也得到了提高。在第二阶段重点培养的是学生的观察能力和感悟生活的能力。当前的小学语文写作教学中，学生的写作素材是缺乏的，经常出现无话可说、无事可写的现象。所以，对学生的观察能力进行培养，使学生在对生活的观察和感悟上有自己的独特见解，这样写起作文来也就不缺乏素材了。语文教师可以多组织一些活动，比如，春天来了，带领学生走出教室，到公园里或野外观察大自然，切实感受春天的气息。这样再写有关春天的作文，就不会再感到脑袋空空，不知如何下手了。一定的社会实践活动，会充实学生的生活体验，丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平。写作并不是胡编乱造的过程，它是来源于生活并高于生活的艺术形式。将生活中的所感所得以作文的形式记载下来，是写作的最终目的。因此，教师一定要加强对学生观察能力和感悟能力的培养，以此增强学生的写作能力。

3.第三阶段：培养学生的想象力。第一阶段和第二阶段的教学工作，已经为小学语文写作教学打下了坚实的基础。但是为了让写作的内容更加丰富、生动，就要加强第三阶段的培养工作，即激发学生的想象力。想象力是提高写作质量的重要因素。所以，在平时的教学工作中，要对学生的想象力进行激发。比如，在关于春天的写作教学上，学生观察到柳树已经抽出了嫩芽，教师就可以引导学生进行想象：柳树刚刚抽出的嫩芽，是否像春天的眼睛？再想想，还像什么？这样的启发会使学生的思维活跃，大胆想象，从而为文章增光添彩，使写出的内容不再缺乏灵动性。

四、总结

本文对层递式教学模式在小学语文写作教学中的应用进行了分析，突出表现了层递式教学模式的积极促进作用以及小学语文写作教学改革的重要性，以期能够提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（4）：54-56.

[2]蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].亚太教育，2015（30）：40.

[3]周淑侠.作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（4）：74.

作者简介：宋拥军（1967— ），男，汉族，四川射洪人，攀枝花市第二十小学校党支部书记，研究方向：小学语文教学。