运用现代教学多媒体，打造“灵动有效”的小学数学课堂

郭霞

摘 要：随着信息化时代的到来，现代教学媒体已走进小学课堂。在小学数学教学中，合理利用现代教学媒体的优势，有利于教师创设情境氛围，激发学生兴趣，突出教学重点、难点，丰富课堂的教学内容，有利于打造“灵动有效”的小学数学课堂。

关键词：现代教学媒体；小学数学；有效课堂

义务教育数学课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和教学方法产生了很大的影响。课程的设计和实施应根据实际情况，合理利用现代教育技术，整合课程内容；信息技术应充分考虑数学研究的内容和方法，为学生提供丰富的学习资源。现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，能有效提高教学质量，使学生愿意投入数学活动中。新课标的提出，意味着小学数学教师在教学中要合理利用现代信息技术来辅助教学，打造“灵动有效”的课堂。

一、运用现代教学多媒体创设情境，激发学生兴趣

课堂教学效果的高低，通常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。在数学教学中，如果能利用多媒体形象直观、丰富多彩的特点导入新课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上，激发学生的学习兴趣和求知欲，并能创造良好的学习情境，使学生从被动学习转为主动探究，在愉快的气氛中学习知识。

例如，教学“认识三角形”时，屏幕上出现按比例放大的两个人字梁图，让学生明白人字梁的高度是上面的顶点到它对边的距离，量的线段与人字梁的底边互相垂直，从而引出三角形的高和底的概念，即从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。紧接着，通过屏幕，展示转动人字梁的过程，提问学生：“这条垂直线段还是三角形的高吗？”让学生在辨析中不断巩固三角形的高与底的含义。又如，在教学“三角形的内角和”时，让学生小组讨论用什么办法来说明“三角形的内角和等于180°”，通过合作实验，让学生到投影仪前展示自己的操作过程和结果。用投影仪展示交流撕拼的方法时，着重强调拼角时要把三个内角的顶点拼在同一个点上，并使三个角没有重叠又不留缝隙地拼在一起，再看是不是正好得到一个平角。在投影仪上演示交流撕拼的方法时，要强调先找到顶角所对的底边上的高，然后将三个角都翻折过来，使三个顶点与高的垂足重合，再看是不是正好得到一个平角。用这种方式能激发学生思考，扩大学生思维空间，培养学生的兴趣，营造灵动课堂。

二、运用现代教学多媒体有利于突出教学重点，突破教学难点

传统的数学教学中，对于教学重点、难点和一些抽象的问题，不仅需要花很多的时间和精力，学生也无法彻底理解。将现代教学多媒体应用在小学数学教学中，能突出重点、突破难点，有无与伦比的优势。现代教学媒体具有再现性及先进性的特点，利用现代教学媒体“再现”事物，可以源于“事物”又高于“事物”。它可以根据教学的需要，显示速度大小、距离远近等变化，并可以相互转换，将与教学内容相关的事物、现象、过程，不受时间和空间的限制，展示在课堂中。因此，使用现代教学多媒体，能传递任务教学信息，实现优化教学，提高课堂教学的效率，打造“灵动有效”的课堂。

例如，在教学“图形的旋转”时，重点是要理解怎样画旋转后的图形。在教学“把方格纸上的三角形绕点A逆时针旋转90°”时，可以设计两张投影片。首先展示第一个，启发提问：“先和小组里的同学说一说把三角形绕点A逆时针旋转90°表示什么？怎样在方格纸上画出旋转后的图形？”让学生拿出剪下的和题目中完全一样的三角形，先把三角形纸片覆盖在图中的三角形上，再试着把三角形纸片绕点A逆时针旋转90°，并在小组里交流操作的过程和结果，让学生在投影仪上面边演示边介绍自己的思考过程。其次展示第二个，投影仪演示方格纸上的三角形绕点A逆时针旋转90°的动态过程，这样将整个思维过程全部展示出来，使学生更容易理解，真正起到了事半功倍的效果。

三、运用现代教学媒体，有利于丰富课堂教学内容

在小学数学教学中，教师应开发与利用适合自己课堂教学的信息技术资源，并充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；让学生探索复杂的数学问题，丰富学生的数学观点，引导学生在实践中学习。现代教学媒体能丰富学生知识，拓展学生思维，从而丰富课堂教学内容。另外，教师可以利用课余时间，组织学生观看与课本相关的动画或视频，丰富学习内容。

作为小学数学教师，在创设情境氛围、激发学生兴趣、讲解重点难点、丰富课堂教学内容时，应恰当地运用现代教学多媒体，提高课堂教学效率，打造“灵动有效”的课堂。

参考文献：

李芒.现代教育技术[M].长春：东北师范大学出版社，2006.