浅谈药学类有机化学教材编写的实践与思考

林玉萍 虎春艳 毛泽伟

【摘要】通过对有机化学教材的编写、实践和思考，根据不同的培养对象，从教材内容的选取、章节的编排、内容表现形式的多样化、教材的准确性、学情分析五个方面进行思考和分析，为编写药学类有机化学教材提供参考。

【关键词】药学类；有机化学；教材编写；实践与思考

【中图分类号】G40-034 【文献标志码】A 【文章编号】1007-8517（2016）07-0153-02

Abstract：According to compiling，practice and thinking organic chemistry teaching material，this article analyzed the teaching material from the selection of the contents，the arrangement of the contents，the diversity of the contents form，the accuracy of teaching material，and student analysis，which will be the references to editing the organic chemistry teaching material of the pharmacy.

Keywords：Pharmacy；Organic Chemistry；Teaching Material Compiling；Practice and Thinking

有機化学是药学相关专业的重要专业基础课，交叉渗透入药学类的大部分学科，应用非常广泛，是医药发展的重要基础课程[1-2]。教材是培养人才的载体，是教育思想、观念、宗旨的体现[3]。在编写教材时，不仅要遵循本课程的课程体系，重视基础知识和基本技能；也要注重培养学生自主学习能力，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全方位体现有机化学课程。教材作为知识承载的工具，是教师进行教学的依据，是学生进行学习的参考[4]。因此，教材在教学质量保证上起着举足轻重的位置，适合的教材使得师生如虎添翼，能更好的为专业知识的学习奠定基础[5]。作为高等教育教学工作者，参编教材也是一项重要的工作内容。基于对药学类有机化学教材在编写过程中的实践和思考，对药学类有机化学的教材编写提出几点建议。

1 教材内容的选取

在教材内容的选择、取舍和编排上，要体现信息化、知识性、科学性和专业化的思想。要在原有经典理论的基础上进行更新，不断引入最新的前沿知识[6]。有机化学理论和实践是紧密结合的，而往往理论是落后于实际的生产实践，在编写教材时应与最新的科研生产相结合，丰富教材内容。让学生能在教材的学习中不断拓宽知识面，学以致用，增高学生的学习兴趣。

在教材实例的取舍上应该体现专业特色，与实际运用相结合，增加实用性。如对于中药学专业的有机化学教材，在每类化合物的简介和反应实例中多选取中药活性成分；而对于药学专业的有机化学教材，应选取西药活性成分实例，如此不仅可增加教材的适用性，又体现了有机化学在本专业中的重要性。

在教材的每章节可添加对本部分内容具有卓越贡献的人物简介，学生通过人物简介的了解，不仅拓宽知识面，也能提高对有机化学的学习兴趣。

2 教材内容的编排

不同版本的有机化学教材在章节的编排上会有不同，建议能根据实际教学的实践经验进行调节，提高学生学习教材的系统性。如：立体化学基础的部分知识需在个别化合物中进行讲解，若把所有的立体化学知识作为单独一章，学生在学习过程中无法把相关内容整合在一起，不利于自主学习。实际教学工作中顺序规则在烷烃中进行介绍，顺反异构在烯烃和环烃中进行介绍。本章内容主要只介绍对映异构，所以建议以后的有机化学教材可以把每章需要的内容融进去，只单独介绍对映异构。

在教学内容章节的编排上，也应根据实际的教学环节进行改变。如对映异构体的知识需要学生具有一定的有机化学基础，才能较好理解空间立体构型，建议放在芳烃和卤烃中间进行介绍。同时，也便于学生学习卤烃中不同取代反应历程产生不同产物的立体构型，前后的衔接比较合适。

3 内容表现形式的多样化

有机化学中分子结构较难理解，如果在每一部分介绍结构时，合理加入分子模型和轨道模型图，能增加分子结构的立体感，学生能正确理解分子的空间构型。特别对于一些较难理解的内容，加上分子模型和轨道模型，可以达到事半功倍的作用。如：在介绍碳原子的三种杂化方式时，可以利用原子轨道模型分部形成分子轨道模型，能更形象地表现杂化的过程，便于学生理解。即使是通过自主学习也能达到完全理解的效果。

一些特征反应举例时，应紧密地与实验内容相结合，增强实用性。不同学习对象的教材应在教材中能具体的体现，实验教材中的装置图及使用应更形象化。实验教材应加入设计性实验，培养学生分析、解决问题的能力，为以后的学习打下坚实的基础。

4 教材的准确性

在教材的编写过程中，应多次、多人核对教材内容和编写的准确性。在教材内容的编写过程中，对于基本理论和知识，应多次核对与其余教材的一致性。对一些有争议的内容，不仅查阅其他教材，还应查阅最新的研究结果，避免一本教材出现的错误，同样出现在其他的教材中。有机化学教材分子结构、反应式、反应历程等较多，尽量避免其中分子结构的书写错误。教材作为知识传载的导体，学生对知识的掌握不到位，错误的内容可能会导致学生知识的错误掌握，乃至于错误终身。

教材的书写错误与否，完全取决于编者的态度和责任心，我们应该秉着科学严谨的治学态度对待教材编写。编写过程中反复、多次、多人进行检查，以保证教材的准确度。

5 学情分析

在每本教材的编写之前都应该进行学情分析，综合考虑学生的层次、专业、背景等方面，才能合理的进行内容的选取和编排等。对于医学类学生，理科基础相对薄弱，教材编写时应注重教材的基础性。根据学生的实际情况，对基本概念、基本理论、基本方法的论述要深入浅出，从简单到复杂，从具体到抽象，循序渐进，并注重教材的连贯性、衔接性，使学生能够较扎实的掌握基础知识和基础理论。随着信息时代教育发展的趋势，微课、MOOC、翻转课堂等教学方法和教学资源的使用，可在相关内容的章节中设立讨论、调查研究等课题，培养学生自主学习的能力。

总之，在药学类有机化学教材的编写过程不仅注重教材的基础性，还应注重教材的实用性。教材的编写应与时俱进，在完成纸质版教材的同时，利用多媒体和网络资源建立系统化、多样化、系列化的药学类有机化学资源体系。通过教材不仅可以激发学生的学习热情，也可以激发学生积极探索的科研精神，为培养思想活跃、积极探索、踏实肯干的药学类学生打下坚实的基础。

参考文献

[1]宋尔群，宋杨.药学本科有机化学课程和实验教学探讨[J].药学实践杂志，2013，31（5）：398-400.

[2]任端芬.浅谈化学教材编写建议[J].考试（综合），2013，4：5-6.

[3]李珺.对大学化学教材编写的思考[J].药学教育，2011，27（2）：30-31.

[4]库尔班江，欧阳艳. 有机合成教学内容及教材体系的改革与实践[J].化学教育，2015，2：16-18.

[5]付春江，陈琪琳，鲍浩波.我国高等学校分析化学教材建设研究[J].化学教育，2014，10：11-15.

[6]王静霞. 大一无机化学教材建设的一些思考[J].化学教育，2015，16：10-12.

（收稿日期：2016.03.01）