高考复习指导之传记文体阅读探究题解答技巧

段定良

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0033-01

《高中语文新课程标准》对于传记有这样的要求：“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”要做到能“把握作品中具有典型意义的事件情节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断”。围绕课标要求，在高考复习中就要求我们要把传记作为一个专题进行复习。而在复习过程中，为了节省时间，教师需要对此专题进行全面整理思路，做到有效的指导和提高学生的阅读理解能力。所以，教师可从以下几方面进行教学。

一、设题角度

“实用类文本阅读”探究题命题一般会从以下几方面设题：从实践能力与实践体验方面设题；从文本的未定点或空白点上设题。具体说来有以下几个设题角度；

1.从选材角度，对文本的写作背景和写作意图提出自己的见解。例如：2009年广东卷，“作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？”

2.从社会影响角度，对文本反映的人生价值和时代精神的探究。例如：2013年课标全国卷，“为什么陈娜的说自己是‘半个中国人”。2012年辽宁卷，“克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说‘苦难是人生的财富。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。”2013年山东卷，“定和追求音乐的经历带给我们怎样的启示？请结合文本谈谈你的认识”。

3.从构思艺术角度，对标题成败的探究。例如：2012年山东卷，你认为本文的标题合适吗？请写出两条理由，并结合文本加以分析。

4.从文本疑点、难点和空白点等角度提究并提出自己的见解，即探究文本中某些问题，提出自己的见解。例如：2013年湖北卷，“罗曼罗兰的经历说明，一个人的成功离不开‘英雄的影响，我们从中可获得哪些启示？请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。”

二、答题模式及要求

首先，观点明确，明白无误地表明观点，不能只用一个词语对观点进行表述。观点句一般采用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”“我觉得如何如何”等句式来表述。对观点不能含糊其辞，不能同时赞同两种观点，不管是肯定，还是否定，必须明确观点。

其次，分点陈述理由，论述过程中，要结合文本或文本的具体事例作合理分析，整体把握，内引外联。（内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。）既要充分利用原文信息，又要合理联系现实情况，观点全面，陈述有条理。

三、答题过程中不能忽视的问题及应遵循的原则

不能忽视文本特征，学习过程中，学生往往过分注重命题对材料内容上的考察，而忽视形式上的东西，对像“新闻”“通讯”这样常见的文体特征往往弃而不理，造成了没有必要的失分。例如：2008年广东卷第20题“科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。”此题看似单纯地考查对语言的鉴赏能力，实际上需要考生掌握科普文章的说明特征。总之，只有掌握实用类文本的文体特征，才能正确解答此类题目。

不能忽视答题角度，“实用类文本”阅读之所以有利于更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力，主要是因为它在答题的角度上给我们更多的思维空间。学生在答题的过程中，往往局限于某一个角度，进而限制了思维。答题时，在忠实于原文的基础上，考生必须注意从不同角度切入评价才行。

不能忽视句子内涵，考生在答题过程中往往忽视句子的内涵，被其表面意思局限了自己的思维，进而答题只是涉及皮毛表面，得分会很低。

不能忽视分值设置，每道题后面所标分值往往暗示答案要点。忽视这一点，就会造成要点不全或答题啰嗦。这就是我们常在答题技巧上提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如4分，意味着其答案可能包含两个要点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值5分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答案要点一目了然。

总之，只要要求学生能按照一定的模式去有条不紊的作答，便可有效解决此类题目，从而达到有效的复习目的，在高考中顺利过关。

（责任编辑 刘 馨）