论小学语文教学中小组合作学习的重要性

龙含珍

【摘 要】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

【关键词】小学语文 小组合作 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.090

小学生还处于学习生活的初级阶段，智力还在发展阶段，在许多学校的观察实践后，采用分小组合作的方式来进行学习。而语文又是一门语言学科，注重人与人之间的交流，这样做有什么意义呢？接下来，我们就来探讨一下小学语文学习中小组合作的重要性。

一、有利于学生团结协作精神的养成

小学语文学习中小组合作的方式得到了许多老师的认可，这必然有其独特的优势，有其过人之处。首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。其次，在合作学习中，学生们可以通过互相解释来学习。每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节，这样一来，他们自己的理解力也大大提高了。最后，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助，由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。

例如老师在讲《乌鸦喝水》的时候，老师让同学们看完这个故事后讨论一下从中领悟到了什么，每个同学都有不同的看法。老师说：“你们可以小组讨论，把你们的看法说出来。”一番讨论后让不理解的同学豁然开朗，兴奋地说：“哦！我知道了！”我想许多老师都有过这样的经历：苦口婆心辅导一个后进生，他就是不开窍，可让另一学生点拨两句，他很快就懂了！学生之间的合作有时比教师的教学更有效。因此，在编组时应当按学生的不同情况，如：成绩、智力、性别等对学生进行分组。混合编组的目的是提倡同学之间互教，对学者和教者都有好处。促进学生在学习上互相帮助共同提高。

二、有利于学生自信心的树立

学校教育不仅仅应该针对学生的成绩，所谓的素质教育不应该局限于学生的成绩上，它还应该包括学生在生活上的表现，应该成为一座桥梁，为学生搭建一条通往未来的路。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。

在合作活动中，教师可以设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、做调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。

学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们在小学语文学习中体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”，这样便能够树立起他们的自信心。

三、有利于同学间纯真友谊的形成

在共同交流的时候，每个人都会有不用的看法，他们会产生分歧，又因为一个共同的目标而寻找出一个最好的解决办法。他们的友谊就在一次次合作中形成了。在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在前夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。在数学学习活动中，难免会体现出学生之间的差异性，因此教师要有意识地创设有利于合作的活动，培养学生的合作技能，使学生从小养成合作的习惯。

在小组汇报的时候，教会他们学会合作分工，让表达能力强的学生讲说，有的帮忙，有的记录，有的补充等等。这样，让小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，让大家体会到集体的力量是个人不可代替的。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。在语文学习活动中，难免会体现出学生之间的差异性。但在这个过程中他们便形成了差异互补，大大提高了学习效率。

四、有利于调动课堂的积极性

单纯的“灌输”不仅让同学之间的关系变得“冷淡”，还会让学生的积极性大大降低，失去对于语文学习的兴趣。教师作为引导者，应指导学生主动参与，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。首先老师要先提出一个问题，然后各小组再推选一名学生在班上交流，最后评出最佳小组和个人。由于说话交流已不仅仅是个人的事，它还关系到小组的荣誉，因此，同学们在说话交流的过程中都显得格外地专心，当然一定要选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。

如在教《一个小村庄的故事》时，紧紧抓住课文结尾：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”让学生在小组内反复朗读感悟出保护环境的重要性，如果不保护环境，将会受到大自然的惩罚。学生自然而然地产生疑问：“小村庄为什么变成什么都没有了？”我把该问题作为小组合作学习的内容，先让每位学生自行读书、理解、感悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样的学习内容由于是学生关心的问题，参加讨论有兴趣，几乎每位学生都能谈到一两点，学生不至于产生畏难情绪，因此大家主动参与合作学习的积极性也被调动起来了。

由此可见，在小学语文的教学中的分组学习合作是十分重要的，它有利于同学间的交流合作，充分调动课堂的积极性，形成纯真的友谊，也有利于自信心的养成，对同学们未来的发展也打下了坚实基础。但老师在这个过程中也要讲究方式方法，让学生体会到团结合作的乐趣。