“互联网+”时代下的产品设计教育改革

摘 要：“互联网+”是互联网发展的一种新方式，是人们生活的一种新态度，是技术不断完善发展下的新形式。它代表先进的生产力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。在这种环境下，产品设计教育需要结合这种新的形态，从多个方面进行改革来适应环境的变化，从而培养出适应社会发展的创新型人才。

关键词：“互联网+”；产品设计；教育

2015年，在政府工作报告中，李克强总理第一次提出了“互联网+”这一概念。至此，以移动互联网、云计算、大数据、物联网等为基础的各行各业都开始制定全新的发展计划。对于教育行业来说，如何在“互联网+”时代实现教育改革突破是顺应未来时代发展需求必须考虑的问题。产品设计作为与时代变化紧密相连的前沿学科，在这种大环境下也必须有新的教育方向。

一、“互联网+”时代下的产品设计教学平台

一般来说，传统的产品设计教学平台比较固定，教师的知识结构限定了学习者知识探究的边界。而“互联网+”时代下的产品设计教学为学生提供了如网络教学平台、各种专业共享资源、优秀教学软件、慕课教学视频等多种教学手段。这些教学手段不但可以帮助教师了解最新的专业信息，学习优秀的教学方法，同时也让学生获取知识的途径从原有的课堂教学转变为多种方式并存，使传统的教学组织形式发生了革命性的变化。例如，近两年兴起MOOC教学平台，突破了我们所熟悉的传统网络课程，满足了碎片化、交互式学习的需求。在設置上，MOOC的课程内容短，每堂课分割成3-5个相关主题的约10分钟短视频，既便于按主题学习，又便于利用零碎的时间学习，而且在重要知识点处嵌入交互式问题，学习者可以及时检查学习效果。同时，MOOC还可以在背景资料中嵌入超链接，从而可以先链接到网上查看资源，再继续往下学习。总而言之，以“互联网+”为主导的产品设计专业教学逐步形成了一种移动式学习方式，它让学生获取知识的途径更加多元、便捷，同时它也使传统的教学模式发生了巨大的变化。

二、“互联网+”时代下的产品设计教学方法

“互联网+”对于传统的教学方法有很大的冲击，过去学生获取知识仅是通过教师的讲解和书本，而如今由于信息化的发展，人们获取知识的途径越来越多，传统的方式已不能满足学生的需要。也正是因为“互联网+”的丰富资源，使大众获取信息的渠道更加宽畅，知识的更新更加迅速，学生掌握与产品设计相关的前沿内容更加及时，这为学生的设计作品能进一步与世界接轨提供了依据，也为中国设计能走在国际前沿奠定了基础。例如，对学生来说比较抽象的设计史，在互联网尚未发达之时，上课只能通过教师抽象的讲述和教科书中寥寥无几的图片来学习，其效果可想而知。如今在互联网上有的是图文并茂的知识，学生通过观看可以非常清楚地了解整个过程，而且通过教师的进一步分析，理解得更加透彻，对于难以理解的信息也能全面把握。利用网络这一传播媒介，学生可以轻松自在地学习自己感兴趣的知识，提高学习的积极性，学习的效率显著提高，发现问题、解决问题的能力得到强化。而对于教师来说，在“互联网+”时代下，课堂的教学手段更多样，授课的方式也更多元化，以往死记硬背的备课方式得到显著改善，课堂教学效果比以往更加理想。与此同时，对这方面感兴趣的学生，在课余时间也可以自己在互联网上查找相关的信息来充实自己，提高自学的热情和兴趣。

三、“互联网+”时代下的产品设计教学实践

“互联网+”对于产品设计相关专业教学实践的影响也是巨大的。产品设计以实践为主，利用网络将学生的创意设计变为现实产品越来越流行。例如，设计前期的调研，过去只能通过电话或直接交流获取调研信息，既耗时又耗力。而如今学生对于产品或者使用者的调研变得多样化，获取资料数据的角度也更加多元。对于调查的对象不用面对面地直接接触，避免了尴尬和不必要的麻烦，同时也节约了调研的成本，避免的浪费。对于虚拟的产品可以通过网络向不同种族、不同地区、不同年龄的人征求意见和建议，扩大了数据的使用范围和准确度，使数据反馈真实、可靠。

四、结语

总之，当“互联网+”逐渐融入人们的日常生活中时，它就已经成为人们不可或缺的部分，影响着人们生活的方方面面。随着“互联网+”时代的正式到来，产品设计专业教育也必须顺应这一时代要求才能迈向世界，符合大众的审美，适应市场的需求。在这个充满新机遇、新挑战的时代，每个教育工作者都必须坚定信心，顺应时代的要求，为产品设计的教育发展做出新的贡献。

参考文献：

[1]唐爱国，杨刚.互联网+”环境下高校网络教学平台的构建研究[J].电脑知识与技术，2015（7）.

[2]曾裕尧.论现代信息技术下教师的能力要求[J].考试周刊，2015（8）.

作者简介：孙楠（1982— ），女，硕士，讲师，研究方向：产品设计。

注：本文为咸阳师范学院校级大学生创新创业训练计划资助项目（项目编号2015022）以及陕西省社会科学基金项目（编号2015J069）研究成果。