高考冲刺阶段诗歌备考剑指何方？

孙书凯

2016年广东高考正如约而来，鉴于今年采用全国卷已毫无悬念，而且整体而言，全国卷比分省命题的试卷难度略高，更需高三教师用心研读考纲，科学精准备考。据统计，全国卷近五年诗歌选的是边塞、闺怨、咏怀、怀远、怀古等题材，核心考点是思想情感和艺术手法。所以紧扣这些选考内容，剑指核心考点，将成为诗歌备考的有效途径。

备考诗歌鉴赏，审好题是第一步，而读懂诗歌则是关键。虽说加强诗歌修养是根本，技巧只是雕虫小技，但因为诗歌中确实存在大量独特的“诗家语”，比如词类活用需要明确、词句变序需要调整，跳跃省略需要发挥想象，所以必须穿越这些语言障碍，才能真正读懂诗歌。虽说这并非朝夕之功，但考生也不必过于担心，其实高考中的诗歌鉴赏只是真正鉴赏的准备与基础，可以称之为“前鉴赏”，因此只要掌握基本的读诗技巧，快速地读懂诗歌还是可以有所作为的。

那么，怎样才算读懂？首先是明白诗歌的表层意思，我们可以用“何地、何时、何人、何事、何景（物）、何情”在全诗中追问，然后把所得诗意串联起来。例如2015年高考全国Ⅰ卷：

发临洮将赴北庭留别①

岑参

闻说轮台路，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勤王敢道迟，私向梦中归。

[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：庭州厉县，在今新鲁木齐。

初读理解：岑参（何人）从临洮（何地）出发，将要奔赴北庭（何地），出使勤王（何事），作本诗留别（何事），所见是飞雪、白草等（何景），表达忠君爱国、梦中归乡之意（何情）。

审读试题：

1. 与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。

2. 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？

解题指津：本诗考点就是手法和情感。“飞雪、白草”等景是“闻说”之景，属于间接描写；《白雪歌送武判官归京》之景，属于直接描写。情是两种，“忠君爱国”与“梦中归乡”，通过“敢道迟”的反问与“梦中归”的选择，可知二者有主次轻重之分，虽然远离家乡，思念家乡只是梦中回去看看，诗人仍是以国事为重，勤王为重，这样就升华了诗人的爱国热情。分析到此，本题的采分点就一一得以落实。

当然，我们提到的“何地、何时、何人、何事、何景（物）、何情、何理”在不同的诗歌中可能呈现的数量和侧重点有所差异，但掌握这七把解题钥匙，考生也就容易打开诗歌鉴赏之门。

其次要领会诗歌的深层意思，高考所选诗歌必然青睐情感主旨比较复杂、艺术手法较为多样，鉴赏评价角度多元的作品。我们逐一道来。

一、情感主旨类

情感、情趣、心境、心情、人生理想、人生态度都是情感主旨类问题的设题方式，对这类问题，我们推荐“三看四抓”法。“三看”——看标题，明题材；看作者，明际遇；看注释，明缘由。“四抓”——抓意象，明意境；抓诗眼，明情感；抓典故，明深意；抓题干，明暗示。在诗歌鉴赏中运用“三看四抓”这七种武器，有时择其一二就能找准突破口，当然综合运用更佳。例如：2011年高考全国Ⅰ卷诗歌：

春日秦国怀古

周朴①

荒郊一望欲消魂② ，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周朴（？～878）：字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

审读试题：

1. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。

2. 你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？

解题指津：

看标题，明题材：怀古诗；还明确了时间（春日）和怀古地点（秦地）。

看作者，明际遇：由生卒年可知本诗作于晚唐时期，唐朝渐趋衰亡。

看注释，明缘由：身在泾水之滨，望秦地怀古，极其哀愁。

抓意象，明意境：稀草、荒田、古碑、积雪、残阳、黄沙等，凄凉衰败之境。

抓诗眼，明情感：首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁。

抓典故，明深意：秦国、古碑，代表曾经的繁华兴旺。其必与眼前之衰败残破构成对比。

抓题干，明暗示：考查情感和手法。

综上所述，诗人周朴（何人）表达的是怀古伤今之情（何情），观泾水之滨的远村（何地），看到稀草、荒田、古碑、积雪、残阳、黄沙等荒凉之景（何景），想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰（何事），不堪回首之愁情油然而生（何情），主要运用了触景生情、寓情于景的手法。整合以上要点，分点作答即可。

当然，综合运用不等于机械运用，全面分析也不等于面面俱到。比如无题诗、词牌名等就不必强行分析，有没有诗眼句眼也不能一概而论，有没有用典、用典多少也要灵活处理。总之，只要读懂了诗歌，所需答案往往水到渠成。

需要提醒的是，要注意诗歌“情感的共性与个性”问题。每种诗歌都有特定的题材类型，都有相应的情感特征，掌握了这些共性特征，就有助于快速而准确地对诗歌情感做出判断。但是我们不能盲目贴标签，一定要注意诗歌本身的情感个性。同一首诗中可能交织着复杂的情感，比如写景抒情诗，面对美景不由生发愉悦之情，联系个人际遇忽生愁苦之感，不忘爱国再生慷慨之意，身世飘零还有思乡之悲，超脱物外又有归隐之思……再如边塞诗情，可以是对战争（战乱）的厌倦，可以是建功立业的豪情，可以是出征将士思归、同情百姓疾苦，也可以是对朝廷昏聩的不满，对将领腐化的批判等。

以上列举似乎稍嫌复杂，这里推荐一个思考定式——作者对（ ）景产生（ ）情；对（ ）事产生（ ）情；对（ ）人产生（ ）情；对（ ）地产生（ ）情；对（ ）物产生（ ）情。其实就是对前面读懂诗歌“七把钥匙”的灵活运用。考生在思考中，可以把以上要素具体化，有多少不同的人，不同的事，不同的景，不同的物就可能有多少不同的情。这样就能把“写景抒情、咏史怀古、山水田园、战争边塞、羁旅闺怨、政治讽喻、咏物诗”等几乎所有题材类型的诗歌涵括进来。例如闺怨，涉及的要素可能有景、人（丈夫、自己）、事（爱情、青春、自由、国事），需要的答案可能就是：对花好月圆的感伤，对丈夫的思念期盼，对独居生活的愁苦，对爱情的忠贞执着，对青春易逝的哀怨，对自由生活的向往，对朝廷黩武的不满等。

二、艺术手法类

从实用角度出发，不必对表达技巧、表现手法或艺术手法等相似概念进行过于精细的分类。面对全国高考主流诗型常见考点，考生思考的顺序应该是“三步走”。

第一步，考虑如何“抒情”，如何“言志”？

如果是写景抒情诗，考生须考虑景与情的关系，如借景抒情、寓情于景、情景交融、以景结情、以乐景衬哀情等。如2011年高考全国Ⅰ卷诗歌《春日秦国怀古》就运用了触景生情、寓情于景的艺术手法。再如2014年全国Ⅰ卷高考诗歌：

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。

小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。

翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

[注]①作者：一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

审读试题：

1. 词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。

2. 末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。

解题指津：

本题考查了景与情的关系。词的上阕主要在写景，细雨、春风、残枝、落花、寒池、斜阳等，这是暗淡凄凉暮春之景。而感情则是“讳愁无奈”。所以手法就是以哀景写哀情。从结构作用来说，所写哀景为所写哀情奠定了情感基调。最后两句则是借续下残棋的动作来表达自己难以排遣的愁情。

如果是咏物诗，要考虑托物言志、象征、拟人和比喻；如果是离别诗，要考虑借景抒情和衬托；如果是咏史怀古诗，要考虑借古讽今、借古伤今等；如果是边塞诗，要考虑情景交融、用典等。

第二步，考虑描写手法，比如远近结合、动静结合、虚实结合、多感官结合、多色彩结合等。

第三步，考虑常用手法，比如修辞（比喻、拟人等）、古体诗及词曲中的对偶、夸张、双关、起兴、用典、衬托（烘托）等。

当然，如果题目已经给出具体手法，让结合诗句分析，直接进行与手法照应的分析，就不再赘述了。

三、鉴赏评价类

诗歌评价有“评诗”与“评人”两类。评诗，即评价诗歌的思想内容，作品主题的社会意义，作品的思想感情。评人，即评价作者的观点态度。其实，在高考诗歌考查中，各地对“评价”是降低了要求的，也就是说允许考生多元理解，开放评价，能够就诗论诗，言之有理即可，不需要纵横联系，引申阐发。

先说“评诗”。在高考诗歌设题中，鉴赏和评价（尤其是“评诗”）逐渐呈现出融合的趋势，也就是说诗题的鉴赏即评价。所以前面推荐的读懂诗歌的技巧在此同样适用，考生只需将思考成果紧扣题目要求准确、规范、全面地表达即可。例如2015年高考全国新课标Ⅱ卷：

残春旅舍

韩偓

旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。

树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。

禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。

两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。

[注]①韩偓（约842～923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。

审读试题：

1. 古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。

解题指津：

本题特点就是鉴赏即评价，理解“景与情”的特点是关键。巧妙之处有二，其一是写景运用了俯视与仰视相结合的手法，仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。写出了景物的立体之美，画面感极强。其二是巧用“抱”和“吹”两个动词。飞花、落絮本是残春景物，蜜蜂一“抱”，鱼儿一“吹”，就平添了无穷兴趣与几分生机，故没有半点伤春伤别的落寞，一扫晚唐衰飒的诗风。所以古人认为其为“晚唐巧句”。

再说“评人”。一般而言，作者表达观点态度的方法有两种，直接表达（直抒胸臆）和间接表达（借景抒情、托物言志、用典等）。明确作者观点和态度以后，考生在评价中要坚持历史唯物主义的观点，既不能过分贬低，也不能拔高，一定要实事求是。如同样是咏史怀古，有的是对历史做冷静的理性的思考，诗人自己并不置身其中；有的是把史实和现实联系到一起，或是感慨个人际遇，或是抨击社会现实；有的纯粹是抓住历史的一些影子，借题发挥而已。解题时，要读好注释，了解作者的简历、史实、创作背景，要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点，从而领悟诗人真正的写作意图和感情，作出合理而中肯的判断。

总之，全国卷的诗歌赋分较重，考生审清题目是基础，读懂诗歌是关键，在表达中要恰当运用专业术语，准确而全面地答出要点。

责任编辑 彭 琳